高中數學教學中小組合作學習的實施途徑分析

摘 要：高中階段是學生教學階段的重要階段，學生在高中階段面臨著升學的壓力，同時高中教育也決定了學生一生的命運。數學學科是高中學科中比較重要的學科，高中數學老師在教學時也要承受一定的壓力，積極進行教學改革，選擇更加適合學生的教學方式。小組合作教學不僅可以提高數學教學的質量，而且能夠激發學生的擴散性思維。小組合作教學是一種新型的教學，在現在高中數學教學中充分運用起來，可以更好的保障教學的效果。本文將主要圍繞小組合作學習和高中數學教學融合為話題，針對有關內容進行深層次的闡述。

關鍵詞：高中數學;小組合作;實施途徑

小組合作教學不同于其他的教學方法，它更加強調了學生是課堂主體，運用小組合作教學方式，老師要將課堂還給學生。針對高中數學這種探究性比較多的學科來說，更加符合小組合作教學的特點。現在很多高中學生對數學學習沒有太多的興趣，主要是老師的教學方法不太得當，運用小組合作的教學方法，不僅促進了學生之間溝通和交流，幫助學生獲得更多數學問題解決的思路，而且也能夠形成良好的學習氛圍，讓學生可以高效的完成數學任務。

1 小組合作學習的優勢分析

小組合作教學方式在數學學科中的應用效果是特別顯著的，高中階段的學生本身就要面臨著一定的科研壓力，很多問題的解決都需要獨立分析，這就缺少了學生們之間溝通的機會，無法讓學生拓展自己的思維能力。高中數學學科本身就具有一定的靈活性，數學問題的解決并不是按照套路進行回答，更多的是要學生有一定的邏輯思維和靈活性。那么利用小組合作的教學方式，可以讓學生就一個數學問題展開充分的討論，在討論的過程中，學生們會產生出不同的解決方式，這樣也有利于學生拓展自身的思維，而且學生們的數學問題討論可以使得課堂更加輕松愉悅。其次，小組合作教學方式可以更好的拉近師生之間的關系，增進了彼此之間的感情，讓學生更加信賴老師。

2 具體的措施分析

通過實際運用的效果，我們可以知道小組合作的教學方式是非常有利于高中數學教學活動開展的。以下將針對兩者充分融合的具體措施進行分析。

2.1 老師要對小組進行合理的劃分

為了更好的發揮出小組合作教學的價值和作用，老師就需要對班級進行科學的小組劃分。在劃分時，老師也要秉持一定的原則，首先每一個小組要控制一定的人數，一般4～6個人比較科學，如果人數過多的話，不能保證每一個學生都能參與到討論過程中來，再給一些比較自卑的學生來說，更加增加了數學學習的難度。其次，每一個小組的水平應該相當，不能將小組的水平太極端化，否則在一個小組內沒有一個學習成績較好的學生來帶動，是不能改善整組學習氣氛的。在這方面老師要多下一些功夫，對班級每一個學生的實際水平和個人性格有所了解，并將其安排到合適的小組，更好地推動了班級數學成績的提升。

2.2 積極的引導小組成員開展交流和討論

對于剛成立的小組來說，同學們之間可能不太熟悉，老師可以運用一些游戲來進行團建活動，這樣可以更好的增進了小組的凝聚力，便于小組成員之間開展交流和討論。其次，老師結合每一個學生的特點給小組設置組長，讓組長來帶動起組內的氛圍，每一個組員都要充分的認識到自己的作用，積極的回答問題。

比如在講述正弦函數的圖像和性質時，首先要讓學生對于正弦函數的基本表達式有著一定的認識，其次老師給出一些數值，讓小組成員通過交流和討論得出他們所對應的函數值并畫出所給出的圖像，老師要記得觀察學生們交流討論的情況，并及時糾正他們在計算的錯誤，從而引導出學生們畫出正確的圖像。在畫完正弦函數圖像之后，老師可以問學生大家觀察一下自己所畫的函數圖像，它具有哪些特點呢？引導小組成員交流討論，討論結束之后，每組派一個代表進行發言。學生們集思廣益，從而得到了正弦函數的基本性質。這樣學生們在進行自我探究的過程中，就學習到了本節的重難點，還可以幫助學生加深對理論知識的印象。

2.3 科學的選擇小組學習的內容

老師要結合教材的實際內容來選擇更符合小組探究的內容，并不是所有的內容都適合運用小組合作的方法。與此同時，老師要引導每一個小組進行分工協作，具體的分工情況要讓他們小組成員自行商定。比如在講述向量的數量積內容時，可以讓學生們對于向量數量積公式的由來進行探究，探究的活動更加適合小組成員一起討論，在探究的過程中，組長也要發揮出作用，讓每一個人都能說出自己的看法，結合每一個學生的特點來開展分工作業，從而大大的提高了整體的探究效率。

3 結束語

在高中數學教學過程中，學生通常會出現無聊，容易走神的現象。這主要和老師不科學的教學方式有關。老師要結合教材的內容開展小組合作的教學活動，從而更好的提高了教學的質量，同時也推動了學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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陜西省咸陽市三原縣北城中學 喬麗