中華優秀傳統文化與小學思政教學的融合探討

梁素芳

【摘 要】 優秀中華傳統文化是中華文明成果的根本創造力，是社會政治和經濟的根本，為此，提出優秀中華傳統文化教育與小學德育教學的融合方法。首先，明確教學目標，根據小學生對事物的認知程度，引用經典典故，增加一寫趣味性的內容。其次，提高教師的教學水平，教師需要增強自身的榮辱感和使命感，采用有效的教學模式，提高課堂的教學質量。

【關鍵詞】 傳統文化;實踐活動;德育教學;民族精神

中華民族有“禮儀之邦”的美稱，以“德”進行自我約束，同時重視對于中華兒女的“德行素質”培養。因此，伴隨著素質教育理念的不斷深化和新課改的提出，思政類課程越來越受到重視，教師為更好地培養學生的道德修養，必須抓住小學這一奠定基礎的關鍵時期，大力開展教學活動并全面引導學生學習。面對該情況，考慮到中華傳統文化融合在思政教學中的積極價值，筆者認為有必要深入探尋二者的融合實踐策略。

一、中華優秀傳統文化融入小學思政教學的現實價值

（一）助力基礎知識學習將中華優秀傳統文化融入小學思政教學中，最明顯的優勢就是能夠促進學生對教材基礎知識的理解和學習。教師在運用中華優秀傳統文化元素講授思政知識時，首先可以將其應用在新知導入環節，先將與教材內容相關的傳統文化以趣味語言或趣味展示方式呈現給學生，再鼓勵他們圍繞傳統元素背后可能蘊藏的思政知識展開討論。這樣一來，學生在正式學習新知之前就能在傳統文化支持下對相關內容形成一定了解，他們在后續課程中自然會呈現更加理想的學習效果。再者，傳統元素融入小學思政教學，教師還可以在授課過程中不斷通過講故事、創設情境等輔助方法滲透文化信息，進而利用動態的信息促進學生對靜態文本知識的思考，這均能對學生起到鞏固其基礎知識學習的作用，幫助學生將所學內容掌握得更加扎實。

（二）增強學生文化自信優秀傳統文化能夠增強小學生文化自信。事實上，大多數小學生并未對“什么是文化”形成正確理解，更別提建立起文化自信了。但是，如同梁啟超先生所言“少年強則國強”，只有少年們形成了堅定的文化自信，國家的發展才有未來，將中華民族優秀傳統文化與小學思政課程融合在一起，在講授思政知識的同時向學生滲透傳統文化信息，可以幫助學生更全面、深入地了解文化。如此一來，讓學生在提高道德素養、法治意識的同時意識到學習、傳承相關內容的重要意義，明確中華文化的核心價值和積極作用，對增強學生的文化自信產生巨大的正面影響。同時，伴隨著年齡的增長，他們將更習慣于主動探尋相關內容、為更好地傳承中華民族文化更深入學習思政知識。

二、小學思政教學融合中華優秀傳統文化的策略探索

（一）講述傳統故事，激發學習興趣常言道：“興趣是最好的老師。”只有學生發自內心地對某一項知識感興趣，他們才能不遺余力地對相關內容展開學習。因此，想要讓小學生在思政學習活動中有更積極的表現，就必須先激發他們探索相關知識的興趣，講述傳統故事就可以起到該作用。教師需要在教學活動正式開始前對教材內容展開深入分析，并在中華民族優秀傳統文化中尋找與之相對應的真實故事，進而將故事進行適當處理，在保證其真實性的同時以更加有趣

的語言講給學生聽，讓他們在聽故事的同時，對故事背后蘊藏的思政信息產生好奇，使其更迅速地進入學習新知的狀態。值得一提的是，越是面對低年級的學生，這一方法就越有效，原因在于低年級學生尚未完全脫離幼兒思維，仍舊保留著“喜歡聽故事”的習慣，且好奇心比較強烈。

以人教版一年級上冊《早睡早起》一課為例，教師就可以將“聞雞起舞”的故事講給學生聽，并在故事講述完畢后提出“聞雞起舞是什么意思？”“祖逖和劉琨為什么會聞雞起舞？”“聞雞起舞為他們帶來了什么好處？”等問題，以問題一步步引導學生思考“聞雞起舞”的簡單本質——早起，使其對早起的其他含義和作用，以及在現代社會應怎樣踐行“聞雞起舞”故事中體現的優秀品質產生好奇。這樣一來，他們自然會對教材內容“早睡早起”進行更積極的學習并從中得到一定的收獲。

（二）還原知識情境，促進內容理解考慮到小學生的綜合理解能力正在發展、常常無法直接理解教材文本知識，教師還可以嘗試在融入中華優秀傳統文化的同時，將現代化教學工具利用起來，運用多媒體等工具還原與教材文本知識相關的傳統情境，為學生制造“身臨其境”之感。緊接著，鼓勵他們將自己想象為情境主人公，使其“設身處地”地理解知識，利用情境與文本的有機結合促進其對道德、法治知識的深入理解。以人教版三年級上冊《心中的“110”》一課為例，我們現在的“警察局”乃至“法院”，與古代的“衙門”“官府”并無本質區別。教師就可以在講解“遇到危險要報警”相關知識時，利用多媒體工具播放與“古代人民在遇到危險或不公之事時會向巡撫（與現在的巡警類似）尋求幫助，并向衙門（與現在的警察局類似）報官”相關的動畫視頻。這樣一來，教師引導學生一邊觀看充滿傳統文化氣息的動畫，一邊聯系現代生活，幫助學生迅速理解教材的相關內容。

三、開展課堂實踐活動，體驗傳統節日

中國的傳統節日歷史悠久，傳統節日是中華民族的結晶，有著悠久的歷史，另外國家為此還設有專門的節假日，不僅讓工作人員和學生得到休息的機會，還能趁機學習傳統節日文化。教師可以開展有關傳統節日的課程，給學生講解我國傳統節日的典故，比如首先拋出問題，端午節為什么吃粽子，鼓勵學生回答，讓學生展開想象，之后再向學生講述屈原投江的故事;比如在學習《傳統游戲我會玩》這一章節的內容時，可以首先向學生介紹什么是傳統游戲，傳統游戲的種類，其次把傳統游戲如跳繩、沙包、踢毽子等介紹給學生，并帶領學生開展游戲活動。引起學生對傳統游戲的興趣，體會由傳統游戲帶來的樂趣，鼓勵學生進行傳統游戲，傳承傳統文化。

結語中華文化對于小學來說十分重要，思政教學課程又必不可少，一個是基本素質教育，一個是傳統文化教育，兩者在小學教育教學中相輔相成、缺一不可，因此把中華優秀傳統文化融入小學思政課的教學中至關重要。讓學生在課堂教學中了解傳統文化，學習基本道德素養，培養學生獨立思考的能力，在完成教育目標的基礎上，為學生今后學習能力的提升打下基礎。教師也應順應時代發展，充分結合傳統文化與當今新時代下的文化全面教學，引導學生健康發展。

石家莊市橋西區振頭小學? 050081