淺談如何有效進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

高雪云

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，詞匯是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要從如何在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行闡述說明。讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且?guī)椭W(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方式。下文將從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀開始分析，進(jìn)一步分析教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

在小學(xué)階段，是學(xué)生身心思維的不斷發(fā)展的重要時(shí)期，但是目前農(nóng)村地區(qū)游戲的形式過于傳統(tǒng)、單一，并且與詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容不相互匹配。因此應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建全新的方式，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，將教學(xué)的內(nèi)容與游戲相結(jié)合，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而使學(xué)生在輕松歡快的氛圍當(dāng)中感受英語(yǔ)詞匯的知識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

1.目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中存在的問題

首先，大部分孩子都來自農(nóng)村家庭，這些孩子因受家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)思想觀念的制約，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。其次，因教法上一些亟待解決的問題，也使詞匯教學(xué)的效果不盡人意，表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是老師沒有傳授正確學(xué)習(xí)單詞的讀音方法，三、四年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了在英語(yǔ)單詞旁邊注漢字來記單詞讀音的現(xiàn)象;二是教師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、詞匯教學(xué)方法單一，認(rèn)為詞匯記憶只靠勤奮努力記憶單詞，課堂上只注重機(jī)械性操練單詞;三是由于詞匯教學(xué)的目的性不明確，單獨(dú)教學(xué)單詞的音、形、義，向?qū)W生呈現(xiàn)詞匯意義和功能時(shí)脫離了語(yǔ)境，較少有意識(shí)把詞匯作為表達(dá)思想、感情、敘事、陳述的交流工具。以上種種，使詞匯教學(xué)嚴(yán)重偏離了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)功能—交際。雖然學(xué)生在課堂上已經(jīng)很認(rèn)真去聽，課后也花了大量時(shí)間去背誦單詞，但每當(dāng)運(yùn)用時(shí)就老是出錯(cuò)或者不會(huì)。

就目前來看，不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念、模式，以及存在的問題及其完善策略都做出了諸多研究。縱觀國(guó)內(nèi)外教育家對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，均形成一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)和思想：詞匯是組成語(yǔ)言的基本材料，詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。詞匯教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵。詞匯維系語(yǔ)音和語(yǔ)法。是語(yǔ)言的建筑基石。在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很難自然習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)，必須從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握就無從談起，交流能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無效率可言。但從某一角度來講，還是存在一些有待完善的地方。例如，英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍屬薄弱環(huán)節(jié)，教師教學(xué)方法單一，機(jī)械性重復(fù)為主，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在農(nóng)村學(xué)校。所以，在今后的教學(xué)研究中還需要從不同角度來給予更深層次的研究分析[1]。

2.在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有效的教學(xué)措施

教師運(yùn)用靈活多樣化的詞匯教學(xué)手段及有效的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更有效，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提高詞匯運(yùn)用的效果，最終實(shí)現(xiàn)輕松的交際。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)游戲活動(dòng)的針對(duì)性

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，既包含詞匯教學(xué)、字母教學(xué)、發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，又包含了閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)等運(yùn)用類的教學(xué)內(nèi)容，而這些教學(xué)活動(dòng)的開展，要需要以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。因此，科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于游戲教學(xué)方法的實(shí)施至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo)的制定主要應(yīng)當(dāng)考慮三個(gè)因素，教師的教學(xué)水平、教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，只有在這樣的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)才更有實(shí)效性，教學(xué)活動(dòng)的開展才有意義，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

例如，三年級(jí)下冊(cè)Unit 3Food 的單元教學(xué)當(dāng)中，這節(jié)課主要復(fù)習(xí)鞏固新單詞，以及把單詞貫穿到新句型中，what do you have以回答I have...，這個(gè)新句型比較簡(jiǎn)單，孩子也很有興趣。掌握得不錯(cuò)。另外還引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的food 的單詞，如hamburger、noodles、banana、coke、apple等等。在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展，根據(jù)學(xué)生較為喜歡的食物，進(jìn)行對(duì)話的進(jìn)行，使學(xué)生能夠加深對(duì)于對(duì)話的理解。通過這種方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于單詞和句型的掌握，使學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，參與游戲活動(dòng)，強(qiáng)化自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)[2]。

2.2突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)游戲活動(dòng)的層次性

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)分為總體目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)。總目標(biāo)可以由階段性目標(biāo)的逐一完成來實(shí)現(xiàn)，這就要求游戲教學(xué)法在實(shí)施過程中，不僅要對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行突破，還要實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的層次性，通過對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Children’s day的教學(xué)當(dāng)中，本單元的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握kite、foodball等單詞的讀、寫，能夠熟練運(yùn)用I Can....，以及How do you...句型，讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想的方式，掌握相關(guān)的單詞內(nèi)容，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。針對(duì)此單元，教師可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有層次性的游戲教學(xué)，并且可以設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，采取分組的形式組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)用能力。最后，教師可以加大游戲中的難度，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，提出相關(guān)的問題內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話的完成。教師還要對(duì)學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和匯總，使學(xué)生強(qiáng)化所運(yùn)用到的單詞內(nèi)容，提升課堂教學(xué)成果[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章所得，教師將充分重視在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生興趣的重要階段，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的年齡以及性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生采取有趣的教學(xué)方式。因此教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用資源、因人而異，使學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展，進(jìn)而能夠提升英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦媛.淺談如何有效進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2021（08）：171-172.

[2]劉曉峰.淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：187.

[3]王桂蘭.淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].新課程（上），2019（06）：47.

（閩清縣東橋鎮(zhèn)安仁溪小學(xué)）