芻議小學低年級數學教學中如何提高學生注意力

盧艷

摘要：在數學教學中，思維的培養非常重要。數學學習是在教師進行指導下進行思維活動的學習過程。注意力是數學思維活動的主要影響因素。因此，在數學學習中，就需要提高學生的注意力，讓學生能夠全身心的投入到課堂環境中，真正學到有用的知識。

關鍵詞：小學;低年級數學;注意力;方式

引言：數學與人們的生活息息相關。在利用數據進行分析、計算的時候，都會用到相關的數學知識。在小學階段，由于學生缺乏一定的自律性，學生的學習習慣并不好。數學課的思維和注意力很難集中起來，這就導致學生的學習效果并不好。如果學生能夠集中注意力，認真的上課，就能更好的學習數學，脫離半懂不懂的學習狀態，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

一、小學生注意力

小學生的年齡一般都在6歲至12歲之間，在本文中主要研究的是低年級學生，也就是一年級到二年級之間的學生。注意力指的是一個人的各項心理活動在外界的指向性和集中性，是一種心理狀態，伴隨著人們思想的始終。只有人具有一定的注意，才能進一步的去觀察事物、記憶事物并愿意進行更深一步的思考。因此，注意對人的日常生活有著重要的影響。良好的注意力，是學生養成學習習慣的第一步，進而才能更好提高學生的學習效率。

二、小學低年級數學教學注意力的影響因素

（一）家庭因素

學生的注意力受到外部環境的影響，家長的督促能夠幫助學生獲得良好的注意力。家長可以通過榜樣示范的力量，潛移默化的影響學生的注意力，讓學生養成良好的習慣。但由于現階段學生的家庭情況參差不齊，父母受教育的程度也不同。因此，學生很難有較好的自我約束力，難以形成良好的學習習慣。

（二）學習基礎

學習的過程本身就需要消耗腦力。學生肯定會遇到困難，導致學生的注意力不夠集中。因此，由于學生的學習基礎不同，有的學生很難跟上教師的進度，學生的就不能集中注意力，學習呈現下滑的趨勢。

（三）學習方法

有的學生自制力不高，因此需要教師有意識的提醒學生。這就說明了學生在學習過程中，不論是學習的方法還是學習的過程，都需要教師進行干預。這樣能夠讓不集中的學生主動的調節自己的學習狀態。現階段，學生的學習方法和教師的上課過程都存在一定的問題，導致學生的聽課效率降低，難以集中性的進行學習。

（四）學習興趣

興趣是學生獲得成功的首要因素。當學生有較濃厚的興趣時，那么學生的學習目標就會更加的清晰。不同的學科都有不同的特點，對于小學生來說，更喜歡比較有趣的學科。只有小學生充滿興趣和好奇心的時候，那么學生的學習效率也能達到最佳。反之，如果學生很難在課上感受到學習的趣味性，那么學生的注意力就很難集中起來，容易出現走神的現象。

（五）學習目的

學生的學習動機不同，學習效果也會出現偏差。教師、家長、班級很多因素都會影響到學生的學習目的，也會導致學生產生不同的積極性。

（六）學習態度

在小學階段，聽課是最主要的一種學習方式。在上課的時候，教師應該有目的的培養學生的聽課習慣，提高上課的效率。學習需要做到全神貫注、一心一意。良好的學習態度能夠有效的促進學生的注意力。

三、小學低年級數學教學中提高注意力的策略

（一）學校方面

由于學生家長的文化水平參差不齊，對學生的影響不同。因此，學校可以定期的召開專題的理論指導，結合一些具體的教育實例，讓家長能夠轉變傳統的觀念。首先，需要家長以身作則。面對不同性格的學生要有不同的教育方式，理解學生，多鼓勵學生，接受學生的錯誤。同時，家長還需要掌握科學完善的教育方式，營造良好的家庭環境，可以在規定的時間內，讓學生迅速的完成具體的事。在空閑的時間，可以和學生一起進行親子閱讀，關注學生的情緒變化，了解學生的想法。其次，學校還應當定期的開展相關的教研活動，讓教師能夠不斷的進行學習。可以幫助教師構建完善的教育學理論，更新教師的傳統觀點，結合實際教育的過程，能夠運用新的理論知識，不斷的調整自己的教學方式。

（二）教師方面

（1）建立良好的師生關系

小學生學習的積極性不高，師生之間的關系對其有著重要的影響。教師需要在上課的時候了解學生的真實想法，讓學生喜歡上數學課。在課前，教師可以營造良好的教學氛圍，可以用自己的情緒帶動學生的積極性，讓學生有著良好的學習意愿。在課上教師要和學生積極的進行互動和交流，將學生的行為及時進行反饋，提醒學生專心的進行聽課。對于學習中存在問題的學生，教師要進行鼓勵，幫助學生建立良好的學習信心。同時，教師要有耐心的傾聽學生的回答，給學生留下思考的空間。更多的肯定學生的學習行為，讓學生保持較高的熱情，提高注意力。

（2）了解學生的發展

學生注意力的集中性會隨著學生年齡的變化逐漸發生變化。一般而言，小學生能夠集中注意力的時間只有10分鐘到15分鐘。因此，在上課的時候，就是要充分的利用注意力的這一特點，調整上課的內容，把握課堂的節奏。當學生的學習出現疲勞的時候，教師可以調整教學的進度，采用科學的方式合理化的安排課堂的教學內容。教師在上課的時候，應當備好教材，針對學生的發展特點設計相關的教學環節。可以對課程的結果進行預設，把握學生的難點和重點知識，有效的完成教學的目標和要求。

（3）創設良好的教學情境

在小學數學課堂中，教師要嚴格的要求學生，讓學生積極的進行學習。只有學生的主觀能動性提起來，那么學生才會更加認真的進行學習，主動的投入教學中。同時，在教學的時候，教師要有目的的將學生的無意注意變為有意注意，讓學生保持良好的聽課習慣。教師也可以使用趣味化的語言，增強學生的興趣，能夠抓住學生的眼球，讓學生獲得良好的學習效果。在上課的時候，教師需要深入的挖掘教材，根據不同的教學環節設置不一樣的問題。可以利用直觀性的教具，降低數學課堂的枯燥性。同時，要讓學生關注到新舊知識之間的聯系，讓學生能夠用已有的生活經驗將課堂上學到的知識加工為具體的內容，保證聽課的效率。例如：在教學的時候，教師可以通過游戲或者故事的形式，引入新的課程。可以讓學生在實踐操作中展開思考。這樣既能幫助學生獲得良好的探究情境，又能引導本節課程的主要內容，讓學生的學習效果得到提升。

（4）設置教學環節

數學學習需要學生有著嚴謹的態度，同時數學的語言簡單凝練，但是邏輯性強。因此，數學的學習需要建立在理解的基礎上深入的進行訓練，才能在原有的知識體系和認知經驗上，探索新的知識，加深學生對知識的理解。要想提高課堂的學習效率，就需要學生具有良好的注意力。教師可以通過精心的教學環節，吸引學生的注意，引導學生積極的探索新知識。人們常說，要想更深入的了解一件事，那么就需要親自進行實踐。學習的過程也是如此。只有學生通過自己的探索，才能更加清晰的了解知識，理清思路。在數學課上，教師就要讓學生自己進行探索，通過實際動手的過程，正確的感知知識，建立完善的知識體系。例如：學生在學習鐘表的時候，教師就可以帶一個表盤，讓學生自己撥動表盤的時針、分針，讀出時間，明確分鐘和時鐘之間的關系，提高學生注意力的同時，也可以讓學生的知識理解的更加深刻。

（5）加強課堂的調控

在學生進行自主學習的時候，教師要進行一定的指導過程，根據學生探究的內容，提出一定的要求和制度。例如：學生在進行合作學習的時候，教師要讓每個學生清楚的了解自己的任務，規范學生的行為。自主學習過程結束后，學生要保持安靜，傾聽其他學生的發言。教師要加強課堂的調控，讓學生的上課保持秩序和規律，保持學生注意力的集中性。

結語：綜上所述，在低年級的小學數學教學中，注意力的集中對學生的學習有著重要的影響。因此，在實際教學中，一方面學校應該定期的對家長和教師進行培訓，另一方面，教師應該采用不同的教學方式，提高學生的興趣，集中學生的注意力，讓學生保持較高的學習熱情，進而獲得長遠的發展。

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（甘肅省慶陽市鎮原縣東街小學甘肅鎮原 ?744500）