小學數學課堂中情境的創設和利用

摘要：情境教學，是新課程改革的產物，符合新課程標準的理念和要求，將其與小學數學課堂有機結合起來，可以很好地彌補傳統教學的缺陷，讓整個教學過程都變得充滿活力，讓每個學生都能實現全面參與和發展。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從合理創設生活教學情境、趣味教學情境、懸念教學情境，這三個維度出發，系統地分析小學數學課堂中情境創設和利用的基本方法、具體策略。

關鍵詞：小學數學;課堂;情境創設;利用

現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學數學教育教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發展和新課改的推進產生消極影響。所以，數學教學方法和策略的轉型、創新和升級勢在必行。每個小學數學教師，都應以科學的觀念為指引，全面推進情境教學的合理創設和巧妙運用，以全面提升教學的質量和效果。

一、合理創設生活教學情境

數學源于生活，最終也將回歸到生活中去，可以說數學知識的外延，等同于現實生活，所以生活教學情境的創設，符合數學學科的基本特性，可以極大地豐富學生的情感體驗，提高學生對數學知識的認同程度。所以，小學數學教師應，將生活作為教學的出發點，搜集與學生生活經驗相關的實例和素材，與相關的數學知識點進行有機結合，以此來實現生活情境的合理巧妙創設，營造出學生所熟悉的學習氛圍，點燃學生的學習熱情，培養學生的應用意識和能力。

例如，在教授《小數的意義和加減法》時，本節課程的教學目標是讓學生們聯系生活實際，對小數進行學習，雖然這是學生們第一次接觸小數，但有了生活元素的輔助，學生們學習起來會相對容易。課程開始后，筆者先結合生活現象為學生們介紹小數的意義，讓學生們在生活情境中探究小數的使用方法，隨著課程的推進，筆者會引導學生們讀有關小數的信息，在讀數的過程中，教師應該注意學生小數閱讀的方法。另外，筆者還會讓學生們結合生活經驗，說一說哪些地方會使用到小數，這些話題會對學生們的學習發展有著很大的幫助。這樣，筆者通過合理創設生活教學情境，豐富了學生的情感體驗。

二、合理創設趣味教學情境

小學生的學習行為，再很大程度上受其興趣和需要的直接影響，所以，激發學生興趣是小學數學教師的重要任務。趣味教學情境的創設，能夠賦予數學課堂以趣味性，是激發學生學習興趣的有效途徑。對此，小學數學教師應，主動創新以往枯燥乏味的教學方式，從學生的愛好和需求出發，結合數學課程知識，來設計、組織并開展，內容充實、形式多樣的趣味性活動，包括游戲活動、競賽活動、表演活動等等，合理創設趣味化的教學情境，以真正實現寓教于樂，促進學生主動且全面的課堂參與，在娛樂的同時，來學習數學知識、方法和技能，感受到學習數學的樂趣所在。

例如，在教授《三角形和四邊形》時，傳統的課堂模式比較枯燥，教學方法單一，學生們在課堂中的學習積極性很難提升，基于此，筆者改變傳統教學方法。對于現階段學生們而言，他們對游戲有著濃厚的吸引力，根據學生們的特點，筆者在課堂中融入了游戲活動，通過游戲來引導學生們參與課堂學習活動。課程開始后，筆者會先為學生們下發準備好的卡紙，讓學生們通過裁剪的方式進行游戲，在游戲活動中，學生們邊裁剪邊對圖形的結構進行學習。整個游戲活動中，學生們都保持了高漲的學習熱情，這也體現了游戲在數學教學中的作用。這樣，筆者通過合理創設趣味教學情境，激發了學生的學習興趣。

三、合理創設懸念教學情境

懸念，是啟發學生思維、引領學生思考的起點，懸念情境的創設，能夠有效引發學生對學習的期待，讓學生展開自覺主動地探究。因此，小學數學教師要，從灌輸式教學的落后傾向中轉變出來，深入研讀數學教材課本，并提煉、概括其中的核心和重點內容，以此來設計出符合學生最近發展區，且具有啟發意義的教學問題，選擇恰當的教學時機，來進行巧妙提問，以此來推進懸念教學情境的合理創設，引發學生的認知沖突和學習期待，調動學生的思考動機，激活學生的思維，促使學生主動展開對問題的思考，對相關知識的探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《小數乘法》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握小數乘法的意義和計算法則，課程開始后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們初步了解本節課程的學習目標，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發學生們的學習思維。在學生們思考的這段時間里，筆者會觀察學生們的探究方法，從側面指導學生們一些學習建議，幫助學生們理清學習思路，進而促進學生們對知識的理解。待學生們得出答案后，筆者再讓學生們展示自己的探究成果，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。

總而言之，教學過程中情境的創設和利用，是教師革新教學策略的直接體現，同時也是推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和支撐。所以，在小學數學課堂教學中，每個數學教師都應當認識到情境創設和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況來合理創設生活教學情境、趣味教學情境、懸念教學情境，優化并完善數學課堂教學的過程和氛圍，從而幫助學生觀察事物、思考問題，激發學生學習興趣和學習愿望，提高課堂教學的實效性，引領學生的全面發展。

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浙江省義烏市銅溪小學 賈潤榮