新課改下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略

摘要：近幾年來(lái)隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育行業(yè)受到了很大的影響，很多教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中開(kāi)始關(guān)注到核心素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極利用心型的教學(xué)理念，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法非常重要。如此背景下，教師需重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)新課改內(nèi)容與教學(xué)的融合，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的研究，一方面使教師在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面幫助學(xué)生落實(shí)扎實(shí)的識(shí)字、寫(xiě)字技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);寫(xiě)字

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的必備內(nèi)容，其水平與語(yǔ)文水平之間有著決定性的關(guān)系，小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作受到識(shí)字寫(xiě)字水平的直接影響，因此教師需采取有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字水平的提升。相對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生而言，剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字寫(xiě)字內(nèi)容已經(jīng)不再是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師如何利用有限的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。

一、教師需提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)前教師一定要做好充足的準(zhǔn)備，一切教學(xué)的目的都是為了使學(xué)生的自主寫(xiě)字能力得到培養(yǎng)，識(shí)字教學(xué)要循序漸進(jìn)的展開(kāi)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，由于對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)而言，寫(xiě)字教學(xué)有著非常重要的地位，所以教師在準(zhǔn)備階段，必須認(rèn)真研究課堂上要講的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行羅列，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠明確掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)文字，深入了解不同字體的發(fā)音和意義。教師只有在準(zhǔn)備充分的前提下，課堂效率才能夠得到明顯提升，當(dāng)然也能夠有充足的時(shí)間解答學(xué)生的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字更深入的理解。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行生活化的講解，一方面有利于學(xué)生集中注意力，另一方面可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、采取多樣化的教學(xué)方法

2.1創(chuàng)編兒歌識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)期間兒歌識(shí)字法的實(shí)行十分有效，這是由于兒歌簡(jiǎn)短，讀起來(lái)朗朗上口，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中間十分受歡迎，其中的技巧不僅容易掌握，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法的應(yīng)用效果十分顯著。例如，漢字"八"教學(xué)過(guò)程中兒歌是"一撇一捺要分開(kāi)"，這句簡(jiǎn)短的兒歌使學(xué)生基本上能夠明確該漢字的書(shū)寫(xiě)方法，另外，"天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情"這4句簡(jiǎn)短的順口溜是學(xué)生了解，"請(qǐng)、晴、清"之間的區(qū)別，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)采用自己喜歡的方式，又激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

2.2比較辨析識(shí)字法

在漢字中經(jīng)常存在音相近或形相似的字，教師可通過(guò)比較辨析法針對(duì)此類(lèi)次進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如，“渴”與“喝”等，兩個(gè)字的偏旁部首不同，既可用偏旁部首對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，教師可教授小學(xué)生因?yàn)榭柿艘人钥勺质侨c(diǎn)水旁，而喝水要用口喝，所以喝字是口字旁。再如，“燒”和“澆”，也可用此方法。通過(guò)這類(lèi)對(duì)比法能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的對(duì)相近的漢字進(jìn)行區(qū)分，加深學(xué)生的記憶。

2.3學(xué)以致用，規(guī)范寫(xiě)字

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)不能停留在記住漢字的讀法與寫(xiě)法的層面，更是為了讓學(xué)生能夠利用漢字進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作，讓學(xué)生將識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的成果運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已經(jīng)積累一定漢字量后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事閱讀，讓學(xué)生對(duì)故事中不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行摘錄，先行展開(kāi)陌生自學(xué)習(xí)，之后配合圖畫(huà)梳理故事情節(jié)，初步帶領(lǐng)小學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的愛(ài)好。在進(jìn)行默生字摘錄時(shí)，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而培養(yǎng)正確的習(xí)字習(xí)慣。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)課后作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果

科學(xué)合理的課后作業(yè)設(shè)置能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的鞏固與深化，幫助小學(xué)生更深刻的理解漢字，優(yōu)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)成果。而在小學(xué)低年級(jí)階段，為了給小學(xué)生減負(fù)，讓其擁有更加豐富多彩的童年，課后作業(yè)的體量不宜過(guò)大，否則還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。而為了更好的發(fā)揮作業(yè)的鞏固效果，教師應(yīng)該提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，通過(guò)趣味性作業(yè)布置提高小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。同時(shí)，布置的課后作業(yè)應(yīng)緊密?chē)@當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)串聯(lián)以往所學(xué)內(nèi)容，從而更好的發(fā)揮鞏固作用。

例如，《坐井觀天》的教學(xué)。教師可一改習(xí)題、抄寫(xiě)、默寫(xiě)等老套的作業(yè)形式，以故事改編、續(xù)寫(xiě)作為課后作業(yè)，結(jié)合該堂課內(nèi)容的故事性，以一種新奇的，更容易激發(fā)學(xué)生興趣的形式不止作業(yè)。這種作業(yè)形式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到新穎且富有趣味性，為學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力提供了充分的發(fā)揮空間。如此去發(fā)揮了課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的效果，又能夠幫助小學(xué)生擴(kuò)展思維，同時(shí)還能夠提高小學(xué)生配合完成作業(yè)的積極性。

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師必須正確地認(rèn)識(shí)到在低年級(jí)階段展開(kāi)優(yōu)質(zhì)的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的塑造及認(rèn)知規(guī)律的形成都具有重要意義。因此，在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)全過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及行為規(guī)律，做好教學(xué)準(zhǔn)備，利用靈活的教學(xué)手段提升教學(xué)效果，有效利用課后作業(yè)鞏固教學(xué)成果，通過(guò)高效的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)更好地落實(shí)新課改教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省巴中市南江縣沙河鎮(zhèn)樂(lè)壩小學(xué) 何建華