職高語文課堂散文多元化教學的探討

張景勇

摘要：散文是一種非常重要的文學體裁，在職高語文教材中占比較大，散文閱讀也是考試中必考的閱讀題目類型。職高語文散文包括古代散文和近現代散文，其語言生動形象、結構精妙完整，敘述的是作者的所見所聞與所思所想。新課改下的職高語文課堂，需要運用多元化教學提升散文教學效果。通過引入背景文化資料與創設生動問題情景、布置自主學習任務與開展小組合作探究、根據散文文本內容與進行角色扮演教學，以此更好實施職高語文課堂散文多元化教學。根據具體情況落實多元化教學策略，可以發展學生散文閱讀能力與語文核心素養。

關鍵詞：職高語文;散文教學;多元化教學;閱讀能力;核心素養

散文是一種抒發作者真情實感，具有靈活寫作方式特點的記敘類文學體裁，特點是形散神聚、語言優美、意境深邃，可以分為敘事散文、抒情散文、哲理散文，其起源于先秦時期，在兩漢、唐宋、明清時期不斷發展壯大，到了近現代已經非常靈活，很多內容都可以用散文的形式敘述。職高階段的散文形式多樣、內容豐富、意境深邃，對于學生的知識儲備、閱讀理解能力、思維能力等都提出了較高的要求。在教授職業的學生時，為幫助他們更好學習散文知識、掌握散文閱讀技能，需要運用多元化教學方式，從而可以更好地達成散文教學目標。

一、引入背景文化資料，創設生動問題情景

在職高語文的散文教學中，首先是讓學生從閱讀散文的過程中認識散文的特點，包括探析其優美的語言、深邃的意境、形散而神聚等，這樣才能為后續深入閱讀與多方探究打好基礎。散文通常描寫一些景色、實物或者敘事，因此教師可以先研讀散文的主題，引入圖文并茂的背景文化資料，運用情境教學法教學，創設生動的問題情景。在生動情景的吸引下，可以促進學生主動思考與積極探究，通過自主閱讀與獨立思考，認識散文的基本內容，為更好探析散文做準備。

例如，人教版職高語文《故都的秋》一文，在實施教學之前，教師需要通過充分做好備課工作，熟悉本課的教學目標：根據“清、靜、悲涼”等詞語理解蘊含的情景關系;在反復閱讀中品味語言，感受散文語言;通過聯想和想象，身臨其境中體會散文意境等。教師可以引入關于悲秋的背景文化資料，讓學生認識到“自古文人多悲秋”：先秦的屈原惆悵歌唱道：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下（《湘夫人》）;楚國大夫宋玉有言：悲哉！秋之為氣也（《九辮》）。唐代的杜甫說：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。以此提問：以上古代文人的語言中表達了怎樣的情感？那么近現代文人郁達夫在本文中又表達了怎樣的情感呢？以此導入本課，引發學生主動參與閱讀與思考，探析散文背后的情感抒發。

二、布置自主學習任務，開展小組合作探究

新課改背景下，教師應當認識到培養學生自主學習能力的重要意義，在課堂教學中改變過去由自己單獨講授的教學方式，更加重視與學生的交流與互動，通過多提問與布置自主學習任務，引導學生自主學習，開展小組合作探究。對于職高散文教學而言，教師可以根據散文背景、散文主題與散文內容等，提出針對性的問題，布置探究性的自主學習任務，開展小組合作探究。教師根據各小組探究情況，作出一些點撥指導，讓各小組分組展示探究成果，最后予以點評與總結，從而培養學生閱讀思維能力，提高散文閱讀效果。

例如，人教版職高語文《秋水》一文，選自先秦時期的經典著作《莊子》，運用汪洋恣肆的優美語言敘述討論人應怎樣去認識外物，強調了認識事物的復雜性。在教學伊始，教師可以先播放課文錄音，同時展示“秋水歸至大海圖”，并提出問題和創設任務：文章主要描述的是哪些方面內容？其語言特點是怎樣的？試著翻譯句子，進行簡要分析。以此讓學生以小組為單位進行閱讀、思考與探究，教師可以根據小組代表的展示情況進行總結。比如可以根據本文所述的內容和語言，總結語言特點：想象奇幻，構思巧妙，善用比喻，多述寓言故事，文筆汪洋恣肆，浪漫主義的開山鼻祖。之后，教師可以引入原文的相關內容，與學生一起進行賞析，這樣可以幫助學生更好理解本文的內容、情感、哲理等，有效培養學生閱讀古代散文的能力。

三、根據散文文本內容，進行角色扮演教學

在職高語文教材中，所選散文的內容多樣，包括從先秦時期到近現代的各種散文，其中歷史散文不僅語言優美，而且具有豐富的故事性，學生在閱讀這些散文時興趣更加濃厚。因此在職高語文課堂散文多元化教學中，教師還可以根據歷史散文的內容，在讓學生理解主要內容的基礎上，指導學生分組編排課本劇，可以調動學生學習的積極性，將故事文本立體呈現出來，更好輔助理解。通過運用角色扮演法實施教學，可以更好提升歷史散文教學效果。

例如，人教版職高語文《鴻門宴》一文，選自紀傳體通史《史記》，文中運用簡練而優美的語言描述了秦末時期劉邦和項羽集團斗智斗勇的故事，在實施本篇歷史散文教學時，教師可以先展示背景資料，通過圖文并茂的內容與短視頻，讓學生更好理解歷史背景。之后講解一些基礎內容，讓學生初步熟悉本文，然后讓學生選擇一個片段，分組進行角色扮演。此后，教師可以根據一些具體細節提問，引領學生思考與探究，比如：項伯為什么幫助劉邦？引入學生積極思考與小組探討，之后予以點評和講解，以此幫助學生更好理解本文。

結語

綜上所述，關于職高語文課堂散文多元化教學，教師可以根據職高生的語文知識基礎與認知特點，根據散文的主要特點，做好基礎準備工作，運用豐富的資源實施多元化教學，通過引領學生自主閱讀、獨立思考、合作探究等，逐步解決散文閱讀中的各類問題，提升學生知識文化儲備，培養學生散文閱讀能力，發展學生的散文閱讀思維，更好培養學生的語文學科核心素養。

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