問題驅動學習在物理教學中的應用探析

【摘要】為了幫助初中學生更好的掌握物理知識，創新教學方式是物理教師解決學生學習物理知識的有效途徑。本文就問題驅動學習在物理教學中的應用作簡要分析。

【關鍵詞】問題驅動;物理;物理教學

初中物理作為實驗性強，抽象性思維強的學科，對于剛步入初中學習的學生來說，學習難度非常的高。而問題驅動教學，在初中物理教學中能夠幫助學生有效的學習物理知識，不僅有利于幫助學生轉化抽象的物理知識，還能鍛煉學生的物理思維能力，促進學生更好的掌握物理知識。

1.采用問題引導，加強與生活的聯系

知識既源自于生活，也將生活中的規律進行了總結，經過總結、提煉、歸納后的知識褪去了原本樸實無華的外衣，變得抽象而深奧，這樣的知識已然不利于學生獨自進行理解。因此，學生需要依靠教師的指導來進行學習。教師通過還原知識的生活性，幫助學生直觀的認識知識的本質，從而理解知識，掌握知識，同時加深學生對生活的認知。

總的來說，在初中物理教學過程中，物理教師需要重視物理知識的生活性，結合實際生活的現象和事例，創新教學問題的設定。具體可采用以下兩個步驟進行：首先，在課前導入的內容中，引導實際生活的事例，結合事例進行教學問題的設置。在物理課程開始前，初中物理教師，可以將本節課程的知識點，進行提煉并融入到實際生活的事例中，讓學生先通過生活中的事例，觀察其中的物理現象并對物理現象進行思考，從而發現現象中的物理知識點。物理教師則在學生發現物理知識點后，對學生進行問題設置，讓學生根據問題來思考物理知識，從而全身心的投入到課程學習中[1]。

其次，通過課前導入內容的引導，在學生過渡到課堂教學中后，物理教師需要對課堂教學內容中的知識點進行問題設置，同時需要注意問題必須聯系實際生活，只有將實際生活的事例貫穿整個課堂教學，才能夠有效降低物理知識的教學難度，讓學生能夠更好的理解物理知識，并掌握物理知識。生活化的問題設置，不僅能夠幫助學生加深對物理知識的理解程度，從思想層面上讓學生有意識的將生活和物理知識進行聯系，從而讓學生能夠在日后的生活中，不斷對知識進行反思，進行研究，從而不斷加深對知識的掌握程度，還能夠有效提升物理教學的教學效率。

2.重視實驗的重要性，對問題進行研究

初中物理學科，是一個注重理論結合實踐的學科。物理知識的學習離不開物理實驗的論證，只有在學習理論的同時，進行實驗論證，才能熟練的掌握物理知識的真正原理。同時，從另外一個角度而言，只有讓學生親眼目睹了物理現象的發生，通過現象的展示，驗證了物理知識的科學性，才能讓學生在思想層面上認可物理知識的有效性。因此，在初中物理教學的過程中，物理教師必須重視物理實驗的重要性，積極和學生一起開展物理實驗，讓學生在實驗的過程中，驗證物理知識的科學性，同時通過物理實驗找尋到解決問題的方法。

總的來說，在初中物理教學過程中，物理教師需要借助物理實驗的教學方式，來提高物理知識的教學效果。首先，物理教師在開始物理教學前，需要對學生進行小組分組，讓學生以組為單位進行組合，共同分析和研究物理教師所設置的問題。然后，物理教師對所有小組的學生進行提問，明確學生接下來實驗的方向。在問題提出后，先讓各個小組的學生進行自由討論，討論用什么樣的實驗方法來驗證問題，以及討論驗證問題所需要的實驗器械有哪些等，并要求學生在實驗過后，需要將小組的實驗報告寫在物理練習本上，并上交給老師進行批改。接下來，物理教師只需要根據學生的討論結果，以及實驗思路，來進行可行性的分析。除非是可行性較低，或者是危險性較高的實驗，否則物理教師不要過多的干涉每個小組的物理實驗，并在小組實驗過程中，盡量滿足學生的實驗需求。在各個小組都進入到實驗過程中時，物理教師需要在各個小組間進行環視和監督，觀察每個小組的實驗操作是否達標，或者是否有阻礙實驗開展的問題產生，并給予一定程度上的幫助。在各個小組的實驗結束后，物理教師要要求學生將實驗的過程、實驗的數據、實驗的結果以及對結果的分析，進行總結并上交[2]。

物理教師再次根據學生上交的物理實驗數據進行分析，并聯合學生一起進行探討，分析其中的問題和不足之處。結合這些問題，讓學生結果所學的物理知識，尋找解決問題的辦法。只有通過學習知識、實驗知識的可行性、分析實驗的數據、研究實驗產生的問題、運用知識解決問題，這樣的學習流程，才能幫助學生查漏補缺，更好的掌握物理知識，并學以致用。

3.重視錯題的作用

問題的存在，不僅有利于教師知道學生的不足之處，還有利于教師根據問題來調整教學策略。因此，在初中物理教學過程中，物理教師需要重視問題的重要性。針對學生的錯誤，進行反向教學，讓學生在及時的針對自己的錯誤進行改正，并反思，幫助學生理清自身的學習思路，發現產生問題的根本原因，解決問題，從而有效加深學生對物理知識的掌握程度。

總的來說，物理教師需要以學生的錯題為教學案例，針對錯題進行提問，讓學生進行自我反思。首先，物理教師需要整理學生的錯題，對錯題進行二次講解，并在講解之后，讓學生進行二次答題，通過講解、答題、糾錯、再講解、在答題的教學流程，幫助學生鞏固物理知識的運用，加深學生對物理知識的理解。其次，如果二次答題，學生依舊出現問題，物理教師就需要針對學生的解題思路進行分析，并跟隨著學生一起進行第三次答題，在答題過程中，引導學生的思路，避免學生再次走入思維誤區，當學生理清一遍解題思路后，物理教師需要讓學生獨立進行第四次答題，從而真正的掌握答題思路。

4.結語

綜上所述，問題驅動學習能夠有效的幫助學生掌握抽象的初中物理知識，有利于學生的物理思維能力的發展，提升初中物理教學的教學質量。

參考文獻：

[1] 涂靜秀. 探析"問題驅動"在高中物理教學中的運用[J]. 數理化解題研究， 2020（12）.81-91.

[2] 杭周強. 問題驅動在高中物理實驗教學中的應用[J]. 內蒙古教育， 2020（18）.71-78.

作者簡介：周華，民族：漢族，籍貫：江蘇太倉人，學歷：大學本科畢業，單位：太倉市沙溪第一中學