互動教學在初中英語教學實踐中的運用

白建梅

摘要：隨著教育改革的不斷深入發展，初中英語教育越來越受到社會以及家長的廣泛重視，但受到傳統教育思想觀念與教育方式的束縛，學生在初中英語教學中主體地位喪失、參與機會不足、自主實踐匱乏，導致教學效率低下，學生學習積極性降低，用語實踐難以保證。因此，在新時代的初中英語教學實踐中，教師應該注重對于互動教學的運用與滲透，全面提升英語素養，并將英語教與學延展至生活實踐、現實應用之中，以全面增強學生的英語學習興趣，切實培育學生的英語探究意識，為促進初中英語教學效率提升、方式變革、措施創新、內涵升華而給予保證，奠基鋪路。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐

引言

就目前初中英語教學的現狀來看，在初中英語教學活動當中，雖然涉及到的教學內容大多比較簡單，但是如果教師的教學過于枯燥，缺乏互動，學生的學習積極性就會降低，教學質量就會進一步的下降。因此，教師應以新課改要求為導向，重新審視初中英語教學的作用和價值，將互動教學深度融入其中，給予學生更多互動、實踐、交融、探究的機會與空間，讓學生在互動教學驅動、輔助下，積極投身教學實踐、充分參與教學活動，在師生、生生的相互交流、分享、研討、互動中學習英語知識，提升英語能力，增強英語素養。

一：互動式教學的概念

互動式教學主要是指教師在教學過程當中，需要和學生建立一個雙向的互動程序，教師向學生傳遞知識，而學生則反饋給教師一些學習表現，例如在學習過程當中的難點，存在的問題，教師在將其轉化另外一種形式的教學資源，為學生答疑，以此來構建高效英語課堂。相對于教師單方面授課，或者是學生單方面學習，這種互動式教學方法既能達到教師的教學目標，又能幫助學生快速成長。

二：互動式教學的特征

（一）互動性

對于互動教學來將，其最為顯著的特點就是互動性，對于互動性來講，它是指老師和學生之間的互動，在傳統的教學過程中，老師和學生之間是單向的，老師只是單純的講，學生只是被迫的聽，他們之間缺乏相應的溝通，而互動教學，有效的調節了老師與學生之間的互動，老師在尊重以學生為主體的基礎上，讓學生積極主動的參與到課堂教學過程中，進而為老師和學生的平等交流提供一個有效的平臺，這種氛圍不但可以鍛煉學生日常英語的學習，還可以有效提高課堂英語教學效果。

（二）創新性和創造性

對于互動教學來將，其最為重要的特征就是創造性和創新性。通過互動教學，提高了學生在課堂教學的參與度，激發了學生學習的興趣，挖掘了學生的創造力。在老師和學生進行互動的過程中，鼓勵學生提出自己的見解，并有意識的引導學生向標準答案靠近，如此以來，學生的理解能力得到了進一步加深，進而將語言學習養成一種語言習慣。對于互動教學的創造性來講，主要表現在老師能力的提高，對學生課堂突發提問的解答，不但激活了老師的思維，還考驗了老師的綜合知識，常此以往，老師和學生在互動教學過程中，能力都會得到鍛煉和提升。

（三）平等性和多樣性

平等性是指教師在教學過程當中，要把自己和學生放在平等的位置之上，在教學的時候要尊重學生，要站在學生的角度和學生進行互動。多樣性是體現在這種互動教學模式除了師生之間，還包括學生小組之間，或者是個人探索等。其實在教學內容上也比較多樣，除了常規基礎知識教學以外，還會向學生灌輸英語方面的文化價值觀念、

三：互動教學在初中英語教學實踐中的具體應用策略

（一）構建師生之間的交流橋梁

互動式教學方法更加強調的是在教學過程當中，師生之間的聯系和交流，而教師要善于運用教材內容，為學生提供一些討論的話題，讓學生將自己的看法表達出來，活躍課堂氛圍，以此來培養學生的探究精神和創新精神。相對于傳統的填鴨式教學而言，這一種教學手段所營造的課堂氛圍更加輕松愉悅，能夠有效改變學生被動學習的狀態。

（二）有針對性的設置疑問以便導入課文

我們都知道，興趣是最好的老師，的確如此，只要學生對某一個課程感興趣，就會激起他的學習熱情。那么，如何才能引起學習的興趣呢？這是英語教師所要思考的首要問題，設置疑問不失為一種有效的方法，通過問題來引起學生的注意，激起學生學習英語的興趣，進而提高教學效率。例如在學習doing類短語或短句的過程中，老師可以這樣設問，“除了我們學習過的doing類短語或短句外，你們還學習過什么類型的短語？”，在老師的引導下，學生主動的進行思考，如此以來，不但加深了對所學內容理解，還激發了他們學習的主動性和課堂教學的參與度。

（三）角色轉化歸還學生的主體地位

在傳統的教學過程中，是老師“講”，學生“聽”的被動式教學，老師是課堂的主體，根本無法體現以學生為主的現代教學目的，所以傳統的教學不利于學生的學習和成長。所以，這種教學模式必須要進行顛覆，讓學生真正的成為課堂的主體。例如一些簡單的詞匯或短語，老師完全可以將這些內容設置為課前預習作業，在課堂教學過程中，老師可以讓學生走向講臺，展現他們的預習成果，來給老師和同學講解課程內容。通過角色互換，有效的提高了學生學習的積極性，老師在今后的教學中也會更加的尊重學生。

（四）使用互動教學，落實教學評價

互動教學的實現，必須以客觀、公正的教學評價為保證，進而讓學生對于自己的互動表現、課堂參與、學習收獲得到更為充分、直觀的認識與了解。因此，教師在課堂教學各環節任務完成之前，必須落實好對于學生課堂互動情況的評價和反饋，讓不同學生認識到自己課堂互動之中存在的不足與值得肯定的優點，讓學生既成為評價的對象又成為評價的主體。在教師單一評價、師生共同評價、生生相互評價等多元評價指導中，不斷增強互動教學實效，培養學生互動自信，提升學生英語綜合素養。

結束語

綜上所述，在新的教育理念下，學生應該是教學的主體，在教學的過程中，應該以學生為中心。在初中英語教學過程中，老師要尊重教學實際，充分發揮學生的主體地位，將互動教法貫穿整個課堂教學，以便有效的提高課堂教學效果。

參考文獻

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