初中語文讀寫教學(xué)方法淺談

龐紅琴

【摘要】語文是一門學(xué)習(xí)語言知識的課程，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，是中小學(xué)課程的重要組成部分。另外，由于閱讀和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，因此在實踐教育中實施教學(xué)法以促進(jìn)閱讀和寫作的相互促進(jìn)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文;讀寫教學(xué)方法;措施

過去，中學(xué)語文教育僅限于應(yīng)試教育，但教師并沒有將重點放在提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及改善情感和思想意識上。這當(dāng)然滿足了應(yīng)試教育的要求，但對學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)語文強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而老師則以中文授課。中學(xué)實踐教育應(yīng)遵循基本規(guī)律，積極進(jìn)行讀寫，科學(xué)優(yōu)化讀寫，使之有機(jī)地結(jié)合，協(xié)調(diào)，最終有效提高語文的整體素質(zhì)。

一、中學(xué)語文課堂讀寫教育現(xiàn)象

新課程改革在中學(xué)階段已經(jīng)進(jìn)行了很長時間。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文讀寫教學(xué)也有明確的要求。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育思想的影響下，仍然存在一些問題。在中學(xué)語文讀寫教育中，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師教學(xué)模式單一

有效的語文讀寫教育應(yīng)該是學(xué)生，課文和老師之間的對話過程，它是一個以學(xué)生為中心的多元互動過程，使學(xué)生能夠加深對閱讀中的作品和課文的理解并提高他們的閱讀技能。但是，在實際的讀寫教育中，一些教師的教學(xué)方法相對單一，特別是受其教育時間的限制，從而放棄了屬于學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考和交流的時間。一些教師希望在此過程中使用多媒體輔助教育，但學(xué)生在學(xué)習(xí)上會更加被動，這會影響學(xué)生積極的思考和上課的熱情。同時，這種讀寫課程以知識為基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的技能和培訓(xùn)方法沒有多大價值。這違反了語文課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的要求，也將影響漢語讀寫教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

語文讀寫能力的提高與讀寫習(xí)慣的發(fā)展密切相關(guān)，但實際上仍有一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

從學(xué)生的角度來看，隨著中學(xué)入學(xué)人數(shù)的增加，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯增加。同時，主動進(jìn)行讀寫的意識不強(qiáng)，電子產(chǎn)品占據(jù)了學(xué)生精力的很大一部分。

二、提高讀寫教育有效性的策略

（一）合理選擇素材

學(xué)生所積累的素材離不開課堂內(nèi)外閱讀，有的學(xué)生所寫出來的文章缺乏真情實感，難以充分體現(xiàn)文章的生活氣息，最終嚴(yán)重打消了學(xué)生的參與積極性，無法讓學(xué)生意識到閱讀與寫作的核心要求。對此，語文教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點，為學(xué)生營造積極向上的閱讀和寫作環(huán)境，讓學(xué)生能夠深刻理解大自然美景、人情風(fēng)俗和生活瑣事，在簡單模仿的基礎(chǔ)上主動創(chuàng)新個人的寫作技巧。

學(xué)生生活經(jīng)歷的情境融入最為關(guān)鍵，這些能夠幫助學(xué)生主動抒發(fā)個人的內(nèi)心情感，提升文章的感染力。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀人教部編版初中八年級語文上冊中的《背影》時，不難發(fā)現(xiàn)，文章主要描繪了父親對主人公的關(guān)愛，以及當(dāng)時的主人公的家庭現(xiàn)狀。整個文章的描寫非常細(xì)膩，學(xué)生在閱讀時能夠回憶起自己與父親的相關(guān)經(jīng)歷。教師則可以捕捉不同的生活場景，讓學(xué)生抒發(fā)真情實感。這種合理選擇素材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作的教學(xué)模式，能夠充分彰顯讀寫結(jié)合教學(xué)策略的指導(dǎo)價值和教育意義。

（二）加強(qiáng)寫作細(xì)節(jié)指導(dǎo)

細(xì)節(jié)是寫作的基礎(chǔ)及核心所在，教師需要關(guān)注學(xué)生的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以細(xì)節(jié)描寫為出發(fā)點，寫出富有感染力的文章。綜合初中寫作教學(xué)情況分析，該階段的寫作教學(xué)非常關(guān)注人物描寫和動作描寫。在不同的語言氛圍下，文章所表達(dá)出來的情感存在差距，同時所發(fā)揮的作用也有所區(qū)別，這些能夠為學(xué)生的情感抒發(fā)提供更多的基礎(chǔ)和指導(dǎo)。如果語文教師能夠從細(xì)節(jié)著手，引導(dǎo)學(xué)生大篇幅的描寫細(xì)節(jié)，那么對提升學(xué)生的寫作能力將會有明顯的促進(jìn)作用。

比如在閱讀人教版初中七年級語文上冊中的《濟(jì)南的冬天》時，文章中的景物細(xì)節(jié)描寫比較多，教師則可以讓學(xué)生反復(fù)品讀，留出充分的時間加深學(xué)生對文章細(xì)節(jié)描寫和謀篇布局的理解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿。語文教師需要關(guān)注不同細(xì)節(jié)的分析，了解人物描寫、景物描寫和事件描寫之間的差距，通過心理和動作的細(xì)節(jié)描寫來展示整篇文章的主旨大意，只有這樣才能夠彰顯學(xué)生的主體價值，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

三、結(jié)語

簡而言之，提高學(xué)生的讀寫能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。有效的讀寫教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)讀寫能力。因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為讀寫教育的主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，提高語文讀寫教育的效率。

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