小學語文作文教學讀寫結合的指導策略

楊丹

摘要：隨著社會的進步，我國教育事業也迅速發展起來。小學階段的教育，關乎到時代教育的發展進程，對學生今后的學習成長都起到至關重要的作用。新課程的教學改革中也強調，教師要積極重視開展好寫作教學，并將作文教學融入到學生的閱讀過程，探討出行之有效的教學策略。小學生的學習資源較少，經歷過的人和事少，學習實踐能力也不夠強。只有將“寫與讀”相結合，才能促進學生的具體表達與交流能力，滿足每個學生的學習需求，推進人類社會的進步與發展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;讀寫結合

引言

對小學生來說，閱讀和寫作是兩個非常重要的基本內容。在一定程度上可以說，寫作是基于閱讀進行的，在部編教材中所選擇的課文都是優選之作。所以教師應當充分利用課本教材，將讀寫結合法落到實處，引導學生學習文章的寫作技巧以及如何仿寫創作等。鼓勵學生廣泛閱讀名著，積累豐富的寫作方法和資源，進而培養學生的讀寫能力。本文就讀寫結合法如何在小學作文教學中應用進行闡述。

1學語文教學中關于讀寫結合的教學誤區

在小學語文讀寫結合教學中部分老師將閱讀和寫作看作兩部分不同的教學任務，采取了分開教學的方式進行，在閱讀教學時主要注重學生理解能力的培養，以學生理解文章內容為主，忽略了文章的寫作方法和技巧的學習，而在作文教學時則以寫作練習、作文點評為主，缺少了對閱讀內容的延伸和呼應，導致作文教學如空中樓閣，阻礙了學生寫作水平的提升。還有一部分老師將讀寫結合當成一種機械練習的過程，主要側重于閱讀后進行讀后感的練筆，導致讀寫結合流與表面，起不到以讀促寫，以寫帶讀的教學效果。

2小學語文作文教學讀寫結合的指導策略

2.1把握文本線索，學習表達順序

在語文教學中，教師要引導學生從課文中了了解事情的起因、經過、結果，滲透領悟文章基本的表達順序（時間順序、地點的轉換順序等）。為此，教師要立足學段目標，根據文本的特點精心設計教學。文章怎樣安排寫作順序，安排得合理才能做到層次分明，適應表達中心的需要。教學時教師引導學生在讀文找句中整體把握文本線索，再以文本的線索為閱讀的切入口，在上下文的聯系中隨機滲透作者的表達順序。這樣的教學不僅有“讀”的訓練，更體現了“寫”的思維，實現讀寫結合教學。同時還應依據段式特點，學習構段方式，學生在習作時做到言之有序至關重要。語文教師在閱讀教數學中，可以讓學生學習課文的段式結構，掌握構段的規律，讓學生認識并學會運用，逐步建立起段的概念。先概括后具體（總分段式）是要求小學生掌握的段落結構。《翠鳥》一課，充分借助課文例子，進行兩次反復的學習、體會、模仿和遷移運用，讓學生對這種構段形式有一個比較清晰深刻的印象。

2.2帶領學生挖掘教材

教材里的文章都是經過不同的老師和專家委員會挑選出來的，這些文章都具有一定的經典性和代表性，也比較符合小學生的年齡階段特點，里面包含許多基礎知識和相關寫作手法。因此在教學過程中，教師要注意利用教材，帶領學生挖掘課本上的內容，幫助學生深入理解課文，掌握文章的主要情感和作者抒發情感的方式。在學生熟練地掌握和理解了課文后，教師可以根據所學課文的主題內容布置相應的作文題目，讓學生進行練習，教師也可以根據學生的實際寫作情況來判斷其掌握程度。教師還需要拓展學生的課外閱讀量，“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量并且廣泛地閱讀可以幫助學生拓寬眼界，積累一定的寫作素材，同時，在課余時間大量閱讀可以提高學生的閱讀速度，幫助學生培養閱讀能力。小學語文教學中，教師應該注意拓寬學生的課外閱讀量，不能僅僅局限于課本，而是要主動搜集課外的優秀文章和書籍，推薦給學生和家長，鼓勵家長陪學生閱讀，增加學生的課外閱讀量，為進一步寫作夯實基礎。

2.3學以實用，嘗試仿寫創作

在經過朗讀、復述和記憶相結合的訓練之后，學生已經對課文所使用的寫作技巧有了一定的理解。教師應當立刻組織學生進行仿寫創作活動，仿寫包括仿寫課文句子所使用的寫作手法、詩歌體裁、用詞以及特殊句式等。教師要使仿寫的作用發揮到極致，久而久之，學生才會有創作的想法。例如，學習一年級下冊部編教材《比尾巴》時，要對“誰的尾巴長？猴子的尾巴長?！边@樣的設問句式進行仿寫。由于一年級小學生理解能力有限，教師可以舉例解釋，如拿起學生的鉛筆盒，問學生：“這是誰的鉛筆盒？”“是小明的?！睆亩饘W生的熱議，或者問：“這是誰的朋友？”“這是我的朋友?！边@樣的仿寫活動雖簡單卻易理解。復雜一點的仿寫：針對《黃山奇石》這篇課文中的比喻手法，教師可以舉一個例子進行引導，如“天上的星星像媽媽的眼睛”等，之后要求學生就“……像……”的句式進行仿寫。此外，在仿寫的基礎上要盡量拓寬學生的思維，例如，在《黃山奇石》中，作者對黃山奇石的詳細描寫和要求學生為結尾的“仙女彈琴”等奇石命名，這便是作者為學生留下遐想空間而使用的特殊技巧，旨在吸引學生的興趣。所以在仿寫創作過程中，教師可以引導學生學習這一技巧，這樣將課文中所學到的東西應用于自己的創作中，學生會更有成就感。既可以豐富學生的想象力，還可以激發學生對創作的興趣以及對閱讀的積極性。

結語

閱讀和寫作相輔相成，通過讀寫結合法，開展小學語文作文教育，能夠充分調動學生對閱讀和寫作的積極性。教師通過在課堂上深入講解深挖教材，積極發起仿寫創作活動，以及要求學生廣泛閱讀經典名著的訓練方法，可以不斷提高學生的思想境界。在不斷學習和訓練過程中，學生會學會更多的寫作技巧，積累更多的寫作素材，進而提升寫作能力。

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