高中數學有效教學方法的探索

王永光

摘要：在新課程改革的環境下，高中數學教師要探索新的教學方法，構建出符合時代發展需求的新興教學模式，讓學生獲得更加科學的培養。高中數學教師要積極轉變教學思想觀念，認識到培養學生自主學習能力和創造性思維的重要性，讓學生更加便捷地去獲取知識，從而提升高中數學教學的質量，豐富學生的數學學習經歷。

關鍵詞：高中數學;教學方法;新課改

在過去的高中數學教學過程中，由于數學在高考中占據著的分值比較大，教學任務又重，因此，很多教師傾向于使用灌輸式的教學方法，讓學生通過大量的做題和反復的記憶來提升分數，從而導致了課堂教學低效的問題，學生也難以形成良好的數學學習興趣，給學生的終身發展帶來了十分不利的影響，在新課程改革的背景下，高中數學教師要更新教學觀念，注重發揮出學生的主體地位，讓學生獲得高效的學習方法，實現終身教育。以下就是對此的一些具體看法。

一、注重對學生的興趣培養

興趣不是與生俱來的，而是后天養成的，環境對學生的興趣養成會起到十分重要的影響。如果教師的教學方式十分單一、沉悶，那么學生自然難以形成對數學的積極興趣。因此，高中數學教師要注重生成充滿趣味性的開放、寬松學習環境，讓學生在數學學習上投入無限的熱情和精力，使學生樂于想盡辦法去克服困難和挑戰，體會到數學學習的快樂與成就感，從而提升學生的數學學習效果。

比如，在教學“集合的含義與表示”這一節內容時，教師可以使用一個小活動來引出集合的概念。學生在初中小學階段都學習過有關于分類的知識，在本次的課堂導入環節，教師可以將學生分成幾個小組，為學生提供一些物體或者利用多媒體播放一些圖像，讓學生去對這些物體進行分類，讓學生回憶起以前學習過的知識，并且根據學生對相關理念的了解來引出新的數學概念——集合。本節課是學生在整個高中數學學習中的起點，決定著學生對高中數學的印象，并且也會影響到學生對后續函數等相關概念的理解，因此，教師必須要注重使用符合學生認知的教學手段，吸引學生對數學知識的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍下去學習，從而奠定學生扎實的數學學習基礎。

二、加強數學思想方法的滲透

數學思想方法是數學文化的精髓，不僅可以提高學生的解題質量，更重要的是可以使學生養成科學的數學思維方式，從而不斷地提升學生的數學學習能力。因此，在高中數學教學過程中，教師要不斷挖掘教學內容中滲透著的數學思想方法，將其體現在教學設計當中，提升學生的數學思維能力。

比如，在教學“指數函數和對數函數”這一節內容時，教師可以給學生提出一個這樣的問題：當底數相同時，是指數函數對應著的函數值比較大還是對數函數對應著的函數值比較大？這個問題看似比較的簡單，但是卻包含著對指數函數和對數函數性質的全面分析。學生一方面需要對不同的情況進行分類，一方面也要根據分類的不同來繪制出相關的圖像，從而快速地解決問題。這樣，通過對一個問題的研究，可以實現對學生數形結合思想方法和分類討論思想方法的同步培養，使學生靈活的掌握和使用這兩種方法。

三、強調學生的合作交流

良好的合作能力是一個人才所應當具備的必要素養，對學生的未來發展是十分重要的，因此，在高中數學教學過程中，教師要注重加強學生之間的合作互動，讓每一個學生都積極參與到課堂教學活動中去，學會分享自己的觀點和傾聽他人的意見，養成良好的合作意識和方法，體會到團結互助的重要價值，從而使學生的成長滿足社會快速發展的實際需求。

比如，在讓學生對對數函數和指數函數相關問題進行探究的過程中，學生一個人的思維總是會出現缺失的，這個時候，教師就可以組織學生展開小組形式的探究學習，讓學生之間相互協作，共同完成對問題的探究。在進行小組探究教學時，教師需要注意分組的方式，在使用組內異質、組間同質的基本原則，將個性、能力等具有差異的學生組合到一起，從而讓每一個學生都能夠發揮出自己的作用，展示自己的長處，增加學生之間交流的協調性。

四、使用生活化的教學手段

數學文化與現實生活之間有著密不可分的聯系，讓學生利用學到的知識去解決現實生活中的問題，可以從根本上去優化學生看待問題的方式，使學生了解數學文化的內涵，體會數學學習的價值，提升學生學習數學知識的積極性。因此，在高中數學教學過程中，教師要積極挖掘教學內容中與學生實際生活密切聯系的部分，構建生活化的課堂，營造充滿生活氣息的課堂學習氛圍，使學生找到數學學習的意義和使用數學知識的有效方法。

比如，在教學“統計”這一章節的內容時，教師可以給學生布置一項課下調查的任務。學生對生活中的一些現象充滿著好奇心，例如高中學生每月的零花錢、普通家庭每月生活用水量等等，教師可以讓學生自己選擇一個想要調查的方向，利用自己學到的知識去獲取相關數據，并且處理數據，將得到的結論整理成調查報告，分享出來。

本文針對高中數學有效教學方法展開了一番敘述。在高中數學教學過程中，教師要重視起學生的興趣養成，使用充滿趣味性的課堂導入等手段來吸引學生對數學學習的興趣，讓學生感受到數學文化的魅力。并且，教師還要重視起學生在合作能力、問題解決能力等能力上的獲得，從而進一步挖掘出學生的學習潛能，使學生獲得長遠的進步。

參考文獻：

[1]王淑賢. 高中數學高效課堂教學模式的調查與研究[D].河北師范大學，2014.

[2]孫立坤. 提升高中數學教師形成性評價教學技能的設計研究[D].華東師范大學，2014.

渭南市杜橋中學