任務型教學在高中語文教學中的有效應用

王影

摘要：學生經過初中知識的學習后，步入了高中階段，高中語文知識的學習已經具備一定的難度，因此學生在進行學習時會有很大的困難，教師在進行教學時要注重學生自身知識的理解，幫助學生進行知識的學習。任務型教學可以很好地幫助學生進行知識的學習，教師在教學期間對學生布置學習任務，學生在課上時間的學習更有目標，學習思路也更加清晰，對學生在課堂上的學習有很大的促進作用。

關鍵詞：高中語文;任務型教學;集中注意力;思維能力;寫作水平

隨著教育改革的深入，社會對學生在每個階段的發展也提出不同的要求。學生在高中階段，知識的學習已經具備一定的深度，教師在進行教學時要想辦法降低學生的學習難度，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。任務型教學的出現使這一理想變為現實，教師在上課期間向學生布置相應的教學任務，學生在上課期間帶著教學任務進行學習，這樣學生在課上的學習會更加高效，目標更加明確。作為一名一線教師，筆者將結合生教學經驗淺談任務型教學在高中語文中的有效應用，希望在教學方面可以幫助到廣大教師，幫助學生更好地進行知識的學習。

集中在課堂上的注意力

在高中階段，語文知識的學習已經不只是簡單的語言結構知識的學習，而是更有深度的內涵知識的學習，很多學生由于在課上的學習中感覺很困難，導致在課堂上的注意力不集中，導致學生在課上的學習效率極為低下，不利于學生的學習。教師在教學期間采用任務型教學的方法，使學生在上課期間根據自己的學習任務來進行學習，注意力會更加集中，學生在課上學習是注意力集中了，那學生在課上的學習效率也會獲得相應的提高。

例如，在講授《鴻門宴》這節課時，教師在進行這節課的學習時，現向學生布置相關教學任務：“請大家仔細閱讀課文，分析劉邦逃走的細節，隨機提問。”這樣學生在進行閱讀時就不只是簡單的讀文字，而是帶著心去分析課文，這樣學生在課堂上的學習效率才會更高，學生在課堂上的知識轉化率也會獲得相應的提升。教師在教學期間向學生布置任務，使學生在教學聽課階段完成相應的教學任務，這樣學生在上課時目標也會更加明確，提高學生在課堂上的學習效率。教師在教學期間要充分發揮自己在教學中的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

提高學生的思維能力

教師在教學期間采用任務型教學方法，使學生在上課期間的學習目標更為明確，這樣可以激發學生在上課時期對課本知識的思考，提升學生的學習能力。語文主要是幫助學生進行語言知識的學習，提高學生的表達能力，激發學生的發散性思維，使學生在上三年課期間更好地進行知識的學習，教師在上三年課期間還是要積極引導學生進行知識的學習，提高學生的學習能力，幫助學生更好地發展。

例如，在講授《故都的秋》這節課時，這節課主要是郁達夫先生在北平過秋天時對北平秋天的描寫，表達了作者對秋天對故鄉的懷念。這節課以故都的秋來命名，但是寫的卻是北平，教師咋教學時向學生布置相關任務：“為什么不直接點明地點寫北平的秋，而是隱含地表達寫成故都，有什么含義。”使學生對文章題目進行思考，激發學生的發散性思維，培養學生的思維能力，幫助學生在教學期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習效率。教師在教學期間不僅要幫助學生進行知識的學習，還要幫助學生在教學期間培養學生良好的學習習慣，使學生在教學期間更好地進行知識的學習，提高學生的思維能力。

提升學生的寫作能力

寫作是語文學習中必不可少的一環，教師在教學期間采用任務型教學，使學生在上課時積累自己的寫作素材，解析文章中的結構，賞析文章的句子，學生在上課學習時學習這些寫作技巧，可以有效提升學生的寫作水平。教師在教學期間采用任務型教學可以有效幫助學生提升自己的寫作能力，使學生在進行寫作時更加輕松。教師在教學期間還是要積極幫助學生在教學期間幫助學生更好地進行知識的學習，促進學生的全面發展。

例如，在講授《荷塘月色》這節課時，這是一篇非常優美的散文，教師在進行教學時，先向學生布置任務：“將這篇文章中較為優美的句子全部記錄下來，當作自己的寫作素材，認真學習作者文章寫作結構和運用的寫作手法，加強自己的寫作水平。”教師先對學生布置任務，使學生在進行學習時目的更明確，接著教師帶著學生進行這節課的學習，提升學生的寫作能力。教師在教學期間要結合學生的實際情況，根據教學內容采取合適的教學方法幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。類似的文章都有進行學習的價值，教師咋教學時要把注重學生的全面發展，遇到好的文章向學生進行解析，提高學生的文字寫作水平，提升學生的學習成績。

總的來說，學生在高中階段，自我意識已經覺醒，學生作為教學的主體，教師在上課期間只需要做好自己的引導工作即可，對于知識的學習，還是需要學生去腳踏實地地進行知識的學習。教師在教學期間采用任務型教學的方法，可以集中學生在課上的注意力，提高學生在課堂上的學習效率，加強學生的寫作水平，激發學生在學習中的發散思維。學生對知識的學習還是離不開教師的悉心教導，教師在教學期間要根據學生的實際情況采取合適的教學方法幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。在現代化的今天，教師還是要積極探索新的教學方法，靈活調整自己的教學進度。

參考文獻：

[1]畢飛果.任務驅動型作文教學模式探究[J].語文天地，2017（34）：67-68.

[2]趙文格，胡根林.寫作教學研究的新進展——2016年語文教育論著評析之九[J].中學語文，2017（34）：20-22.

安徽省肥西實驗高級中學