“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用探究

蓋會敏

摘要：隨著社會的不斷發展，英語的應用也越來越廣泛，因此，教育局也對高中英語的教學有一定的重視。作為高中英語的重要組成部分，英語寫作對于學生英語水平的提高有較大的幫助，但是有部分學生并不能夠很好地掌握一定的寫作方法。因此，本文圍繞“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用展開論述，希望能夠幫助這部分學生有效提高自己的英語寫作能力。

關鍵詞：高中英語;以讀促寫;寫作教學

前言：

由于英語寫作在英語教學中扮演著較為重要的角色，因而教師在開展教學任務的過程中需要重視這一板塊的教學。然而有部分的學生在英語寫作的過程中常常會出現一系列的問題，對英語寫作產生了一定的畏難心理。為了解決這個問題，教師可以采用以讀促寫的教學方式幫助學生提高自己的英語寫作能力，這對于學生的發展有重要的作用。

一、引導學生在書信閱讀中提高自己的寫作水平

在英語的閱讀過程中，學生能夠接觸到各種各樣題材的形式，其中，書信題材的文章能夠充分地表達作者的思想感情，作者能夠通過書信的方式流露自己的真情實感。而對于讀者來說，這種真情實感是較為容易接收到的。因此，教師在開展英語寫作教學的過程中可以選出一系列的書信材料，讓學生對其進行較為充分的閱讀，在閱讀的過程中充分提高自己的理解能力和書面表達能力，在深刻體會作者思想感情的同時學習作者的寫作手法。當然，通過閱讀書信題材的文章，學生能夠較為容易地激發自己的寫作興趣，這在一定程度上能夠刺激學生通過自己的筆觸記錄自己在生活中的所見所聞。通過用英語記錄生活的方式能夠有效提高學生的寫作水平，幫助學生呈現出一篇篇生動的文章。

當然，書信題材的文章是有一定的格式的，并不能夠讓學生進行隨意的發揮。在熟悉書信格式的情況下，教師可以借助一篇較為經典的書信題材的文章對學生進行講解，讓學生能夠在閱讀的過程中不僅收獲作者的表達方式，還能夠在之后的寫作過程中對此進行注意，確保自己在格式上不會出現錯誤。

例如，教師在向學生講解書信題材的文章的時候，教師可以將其劃分為幾個部分，通過對每一個部分的詳細講解讓學生能夠在每一個板塊的學習中收獲一定的知識。同時，通過劃分板塊的方式也有助于學生理清楚文章的思路，能夠針對性地學習某一個板塊，著重學習作者的表達方式和思想感情，有助于學生更好地把握文章的結構。當然，對于文章中出現的較為優美的句子，教師可以對其進行強調，讓學生能夠通過積累提高自己的寫作水平。在教學的過程中，教師應用反復提問的教學方式，驅動學生在閱讀的過程中對相關的內容進行一定的積累，從而能夠自然地達成“以讀促寫”的效果，幫助學生更好地提升自己的寫作能力。

二、引導學生在深度閱讀中提高自己的寫作能力

在實際教學的過程中，我們能夠發現那些具有思想具有好的表達手法的文章往往能夠引發讀者的深思，予以讀者一定的生活的啟發。然而想要引導學生進行深度閱讀，就離不開對詞和句的分析，因此，教師可以在開展教學活動的過程中重視這方面內容的教學，讓學生通過品味詞和句的含義以及它們在文章中的作用來進行深度閱讀。

在這個過程中，他們能夠對文章形成更為深刻的認識，能夠通過一定的分析把握文章的重點內容。除此之外，教師還可以引導學生對文章的中心思想進行一定的分析，教師可以應用提問的方式對此進行一定的教學，通過循序漸進的方式讓學生能夠在了解基本內容的前提下對文章的內容進行更為深入的思考。在了解文章的核心思想的前提下，學生能夠較好地把握全文的內容，能夠以自己的方式對文章的內容進行一定程度的復述，這對于提高學生的口頭表達能力和書面表達能力有一定的幫助。而這都是基于選擇的文章較為優秀的前提下，這就需要教師結合著自己的生活經驗對文章進行仔細的挑選，確保學生能夠從閱讀文章的過程中學有所有、學有所思。

三、重視學生在閱讀中的字詞積累

學生想要有效提高自己的寫作水平，就必須對自己的詞匯量進行一定的提高，確保自己能夠在表達的過程中不會出現因詞匯量不足而不能夠進行書寫的情況。與此同時，教師可以在日常的教學活動中對學生的字詞積累進行一定的引導，除了帶領學生在教材學習的過程中對相關的詞匯進行一定的積累，還可以通過挑選課外讀物供學生開展閱讀活動的方式幫助掌握更多的詞匯以及句型。

諺語、典型句型應當是學生在閱讀過程中需要關注的重點，每當閱讀到較為精彩的表達方式，學生可以通過記錄的形式將其進行一定的記載，方便自己在之后的學習中及時復習，達到熟練掌握的程度，并且在寫作的過程中嘗試對其進行一定的應用。通過反復的記憶和應用，學生自然能夠對相關的內容進行靈活應用，他們寫出來的文章自然便有了亮點，這將幫助他們吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者也能夠在閱讀這些文章的過程中也能學有所獲。

通過引導學生進行字詞積累的方式，學生能夠自然地發現寫作并不是一件較為困難的事情，學生只需要將自己平常積累的相關內容進行一定的整合，便能夠形成一篇在其他人看來可以稱之為優秀的文章。這將提高學生學習英語的信心，讓學生能夠較為自然地覺得：習作并不是一件較為困難的事情，因而能夠使得他們在習作的過程中有底氣寫出自己想要表達的內容，勇敢地表達自己的真情實感，讓自己的文章更具個人特點。在一次次的習作和被表揚的過程中，學生自然能夠喜歡上寫作這一表達情感的方式，能夠提升自己的自豪感，這對于提高學生的英語水平，培養學生的綜合素質有一定的幫助，當然，綜合素質的提高對于學生未來的發展有著不言而喻的重要性。

總結：

總而言之，教師在開展寫作教學的過程中可以充分應用“以讀促寫”的教學方式提高自己的教學效果：通過引導學生對書信題材的文章進行解讀提高學生對于書信格式的掌握以及思想感情的把握;通過引導學生進行深度閱讀讓學生在深度閱讀的過程中學有所思、學有所獲;通過引導學生進行字詞積累的過程，讓學生能夠充分地表達自己的想法而沒有障礙，從而增強學生的寫作信心，這對于學生的未來發展有一定的幫助。

參考文獻：

[1]敖景濤.高中英語寫作教學以讀促寫方式分析[J].讀與寫，2020，17（17）：133.

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