試論小學學生良好語文學習習慣的培養策略

李劍

摘要：小學語文是學習其他學科知識的基礎。小學語文教師要特別注意培養學生良好的學習習慣。實際上，學生的習慣是長期、不自主地形成的，良好習慣一旦形成了就能促使學生去自覺地高效地學習。為此，本文從“注重培養學生課前預習的習慣”“在課堂上引導學生形成自主思考的習慣”“引導學生注意課后要進行系統復習”三方面出發，來嘗試探討小學生良好語文學習習慣的養成策略。

關鍵詞：小學語文;預習習慣;復習

在小學階段，一些學生的語文學習水平提升總是很困難，主要原因在于學生可能沒有掌握科學合理的學習方法，而更深層次的原因則是學生沒有養成良好的學習習慣。小學是學生學習生涯的初始階段。因此，在小學學習過程中養成良好學習習慣非常重要，是學生一生中都可以受益的財富。為此，為了幫助學生奠定良好的語文學習基礎，教師必須注意在語文教學中引導學生養成良好的學習習慣。

一、注重培養學生課前預習的習慣

為了提高學習效率，學生要在上課前做好準備，這樣才能夠更好地理解學習的重點和難點。而預習就是學生為上課做準備的環節。只有有效開展課前預習，才能為語文課堂學習打下良好的基礎。為此，在小學語文教學過程中，教師要注意培養學生們的預習習慣。在開始講解新課前，教師可以要求學生根據教師所布置的問題和任務去初讀和通讀課文，對即將要學習的內容有一個了解。這樣自然而然可以促使學生認識到預習的重要性。

例如，在學習《“諾曼底”號遇難記》這一課時，語文教師可以要求學生課前去搜集有關作者維克多·雨果的相關信息，以了解當時的歷史背景。或者教師也可以為學生提供一定的預習導學單，比如在導學單中設計以下幾個任務和問題：（1）搜集有關作者維克多·雨果的相關信息，了解相關的歷史背景;（2）解釋“小心翼翼、失魂落魄、巍然屹立、井然有序、驚慌失措”等詞語的意思，并標注正確讀音;（3）明確故事發生的時間、地點、人物和事情的起因、發展、結局。在這樣的問題和任務的引導下，學生可以對這篇課文有一個初步的把握，并通過自己的努力來解決一些生字詞方面的障礙。同時，學生也可以把自己不能解決的問題記錄下來，在課堂上認真聽教師講解。在每節新課開始前，教師都可以設計以上的相關預習任務，促使學生逐漸養成預習的習慣。

二、在課堂上引導學生形成自主思考的習慣

隨著年齡的增長，學生的獨立意識和自主學習意識也隨之增強，他們更習慣于在課堂上做出自己的決定。這意味著教師必須尊重學生的課堂主體地位，將過去教師主導的局面改變為學生自主思考、自主學習的狀態。這就要求教師在課堂上要注意將課堂主體地位還給學生，讓他們充分地自主思考、自主分析，從而極大地提高自己的語文學習水平。而問題是學生思考、分析的條件和基礎。在語文課堂上，教師可以利用一定的提問充分調動學生的思維積極性，讓學生參與進來，養成善于思考的習慣，而不是只依賴教師進行問題解決。

例如，還是以《“諾曼底”號遇難記》這一課為例，在教學過程中，教師需要以不斷的提問來加強和學生的互動，體現學生的主體地位。在課堂上，為了促使學生對人物描寫進行思考與體會，教師可以先問學生：“描寫人物時常用的方法有哪些？”小學四年級學生已經有了一定的語文學習基礎，可以回答出語言描寫、外貌描寫等要點。然后教師再讓學生思考課文中運用了哪些方法，寫出船長是怎樣鎮定指揮的。為此，學生需要回到課文中去深入閱讀，進行分析。之后，教師可以再讓學生去分析整件事情的經過和結果，鍛煉學生的總結能力。為了使學生深入體會課文主旨，教師也需要讓學生升華，去思考船長是怎樣鎮定指揮的，由此去體會人物機智果斷、臨危不亂和舍已為人的精神。

三、引導學生注意課后要進行復習

復習習慣的養成對于學生的學習來說也是至關重要的。為了更好地促使學生復習，教師首先需要引導學生積極做好筆記，筆記是復習的基礎。根據專家對人類記憶維持時間的研究，即使記憶良好的人也會在一段時間后出現記憶障礙，這會導致遺忘以前記憶過的事物，但是只要筆記沒有丟失，就可以通過有效的復習來對知識進行鞏固。因此，語文教師要注意引導學生形成做筆記、及時復習的好習慣。

例如，在學習了《觀潮》這一課時，教師可以要求學生在書本上做好筆記，將課文中的重點詞句標注下來，比如“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，以便之后可以清晰地去進行體會。為了理清文章層次，學生可以將每段的段意概括到每段的旁邊。在之后的復習中學生可以一目了然地、有條理地進行知識的鞏固。在做好相應的筆記之后，語文教師也要注意提醒學生及時復習，可以每周開展一節復習課，要求學生將之前學習過的內容進行整理、復習。

總而言之，學習習慣的培養對于小學生而言意義重大，語文教師要引導學生養成預習、自主思考和復習的習慣，從而為小學生的語文學習奠定好基礎，促使學生的語文學習能力得以有效提高。

參考文獻：

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