青春的風帆不能這樣靠岸

陳少云

【摘要】初中生“早戀”是社會環境、學校教育、家庭因素、學生自身等多種因素綜合影響的結果，把初中生“早戀”歸納為“愛慕型”、“引誘型”、“好奇型”、“逆反型”等幾個類別，針對初中生“早戀”的成因、程度、個性差異，提出了初中生“早戀”現象的教育方法。

【關鍵詞】初中生;早戀;成因;對策

學生“早戀”是指學生在缺乏社會經驗，思想不成熟，意志不堅定，不懂得選擇戀人必須考慮的一些條件等的情況下，只憑對異性幼稚的感情而缺乏理智的過早談請說愛的行為。近年來，這種“早戀”現象，在初中生中較為普遍，引起了社會、學校和家長的普遍關注。作為教育者要加強對他們的性心理和性道德進行教育，究竟如何幫助這些“早戀”的學生擺脫感情上的糾葛，使之專注于學習，健康地成長，是學校思想政治教育工作面臨的一大重要課題。

一、初中生“早戀”現象的原因探討

（一）社會環境的影響

社會在經濟發展的同時，并未注重對青少年健康成長的各種文化、娛樂和環境等方面的建設，很少有適合的青少年健康成長的各種文化、娛樂，也導致青少年的注意力、精力“誤入歧途”。

（二）學校教育方面的不足

現在的一些初中學校，不注重為學生創造一個緊張、豐富、和諧的學習生活環境，一些學校對學生“早戀”現象認識不統一、步調不一致，遲遲不能采取有效措施予以遏制;一些學校作思想工作的負責人認為“早戀”是“人之常情”，不足為奇，聽之任之;結果鑄成大錯。

（三）家庭因素方面的影響

一方面，子女在校學習，家長在外工作或辦廠或出國，減少了對子女的監督和教育。另一方面，家長本身素質的不同，對子女涉及“早戀”未能采取正確的教育方法，有的家長認為孩子長大了，會談情說愛，是“有出息”的表現。

（四）學生自身的生理和心理基礎

近來年，由于科學技術的發展和物質生活水平的提高，少年性成熟的時間普遍提高了1至2年。少年接受的有關信息刺激越多，性意識的覺醒與要求發展越快。其沖擊力就越大。

二、初中生“早戀”現象的類型分析

經調查和分析，初中生“早戀”可歸納為以下幾類：一是日常積累起來的或由于某種機會，某此活動而產生的對異性的好感，即“愛慕型”;二是受社會的某些不良觀念的影響或驅使如“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”，“沒有情人是廢物”等價值觀的影響，或是受色情書刊、錄像的誘惑，流氓壞人的引誘，屬于“引誘型”;三是出于對異性的好奇或為補償感情的空虛，而去體驗一下戀愛滋味，屬于“好奇型”或“補償型”;四是為了將來所謂的“打基礎”，“積累經驗”;五是在兩性交往中，受到不恰當的干預所產生的逆反心理的驅使，如“你不讓我談，我偏談給你看”，屬于“逆反型”;六是為維護某種面子或自尊，如“別人都談上了，我豈能落后”，更可笑的是“肥水不流外人田”等等，從而導致“早戀”現象呈愈演愈烈之勢。

三、初中生“早戀”現象的教育方法

（一）杜絕學生“早戀”重在預防

1.利用媒體消除男女生理差異的神秘感

筆者經常請校醫金和平老師來上生理衛生課，便組織學生到電教室看陳一筠教授主編的《青春期教育》VCD，使學生懂得男女不同的生理結構特點，以及男生女生如何交往，女生如何保護自己，女生怎樣在陌生人面前說“不”字，看后效果很好。

2.利用校園生活來消除男女心理的神秘感

作為教育者要注重為學生創造一個生活情趣純潔，生活情調高尚，生活內容豐富的健康、進取的學習生活氛圍，給學生提供更廣闊的活動背景，使每個學生的精力都能健康地發揮。如組織學生開展課外興趣小組活動。

（二）萌芽期的“早戀”淡化處理

多數學生的“早戀”行為是不穩定的愛戀關系，多半是某種“生理性”的反映，或是對電影電視、社會上成年人戀愛的“模仿”。他們還不懂得什么是愛情，因此不要過分認定他們的“戀愛”行為，要從“愛”的尺度上給予淡化，并極力轉移他們這方面的“追求”。

（三）成長期的“早戀”多方教育

“早戀”的學生往往把談戀愛作為第一事情去做，耗費大量的精力，“早戀”成為學生們學習的阻力，這無異于舍本求末。如果學生能有較為正確的戀愛觀，又能正確處理好各種關系，教育者可加以諄諄誘導，教育他們把戀愛作為上進的強大動力，化阻力為動力。

（四）成熟期的“早戀”巧抓時機

有時，當學生的“早戀”處于開始階段，他們還不能深刻理解“早戀”的危害，而抓苗頭，就采取“欲擒故縱”法，讓其適當發展。等到事態的發展到了關鍵的時刻，再擇機適時進行解剖，誘導他們進行深省，激發他們自我教育，達到“只有激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育”的教學效果。

（五）“墮落型”的“早戀”挽救為主

面對“墮落型”的“早戀”學生，教育者要主動與家庭和社會相互配合，通力合作，協調一致地對“早戀”學生進行耐心細致的教育引導乃至挽救。尤其是班主任不僅要主動與家長互通情況，更要和家長相互磋商、規勸其轉變不良的教育方式，還要及時與社會各有關部門取得聯系，予以制止、打擊、取締，以保護學生健康成長。

總之，作為教育者應面對現實，根據不同情況加以不同的指導和教育，并需要和社會、學校、家長的通力配合，共同努力，使“早戀”學生早日擺脫感情上的糾葛，從而揚起青春的風帆，駛向理想的彼岸。

參考文獻：

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