基于小說閱讀的高中英語讀后續寫實踐探究

周曉密

【摘要】讀后續寫是語言理解和產出的一種重要形式。讀是儲備，可以讓學生為寫作儲備適當的語言知識與寫作技能，而寫是釋放，即學生通過續寫故事充分釋放想象力，并進而促進對讀物的閱讀與理解?；谛≌f的讀后續寫，是學習者對小說文本進行閱讀探究、分析、分享、再思考、并創造性地運用語言知識的過程，亦是逐步養成批判性思維和創新思維的過程。因而面對高中英語讀后續寫教學中學生知識面狹窄，語言積累明顯不足，學生創造力缺乏的問題，將小說閱讀引入高中英語讀后續寫教學有其重要的價值和必要性。

【關鍵詞】讀后續寫; 高中英語; 小說閱讀; 英語教學;

為了探究基于小說閱讀的高中英語讀后續寫實踐作用與實踐策略，文章運用了文獻資料法對基于小說閱讀的高中英語讀后續寫教學實踐進行了研究，發現基于小說閱讀的高中英語讀后續寫教學能有效促進學生的讀寫能力和文化知識水平，能積極推動學生英語學科核心素養的養成。文章從感受文章情境，梳理故事脈絡;了解主要人物，學習表達技巧;構思續寫內容，完成續寫過程以及課后交流互評;分享續寫成果這四個方面對基于小說閱讀的英語讀后續寫實踐策略進行了論述。

一、高中英語讀后續寫教學中存在的問題

（一）學生知識面狹窄

巧婦難為無米之炊，學生的知識量和知識面窄是影響高中英語讀后續寫教學質量的重要因素。學生的知識量窄主要表現為詞匯量不足、語法知識不牢、語言組織能力欠缺，而這些恰是讀后續寫的最大障礙，既影響閱讀又影響表達。此外，學生的知識面窄還表現為學生的語言賞析能力，文化背景意識等的不足。學生知識面狹窄，不僅對學生的英語學習造成不良影響，也是學生提升個人綜合文化素養的重要制約。

（二）學生創造力缺乏

長期的應試思維培養，在很大程度上制約著高中學生創造力的發展。很多學生因為缺乏想象，面對讀后續寫手足無措，無從下手，很難創出情節合理的故事。高中英語讀后讀寫無論是對學生的語言能力還是個人想象創造力都有著較高的要求，而學生創造力的缺乏，會在很大程度上影響讀后續寫教學活動的開展。應試思維雖然能培養學生獲取信息和處理信息的能力，但它所忽視的，正是高中英語讀后續寫教學中學生所需要的對新信息的創造能力。

二、基于小說閱讀的高中英語讀后續寫實踐意義

（一）提升學生的文化知識水平

英語小說作為文學作品的一個突出代表，蘊含有豐富的文化價值，將英語小說當做高中英語課后讀寫實踐的教學材料，對提升學生的文化知識水平起到很好的輔助作用。兩年的實踐過程，筆者按難易度及學生的興趣選擇了《圣誕歡歌》、《麥琪的禮物》、《查理和他的巧克力工廠》以及《哈利·波特》系列，這些作品生動有趣，都具有非常高超的表達技巧，對這些作品進行閱讀續寫，可以使學生對作品中表達技巧的精髓進行學習。首先，文學作品都具有鮮明的寫作特征，不同的作者有不同的表達習慣和寫作長處，可以通過對這些文學作品的閱讀續寫，使學生在英語寫作中博采眾家之長。其次，文學作品一般都具有非常強烈的故事性，通過過對這些文學作品的閱讀續寫，讓學生學會如何架構一個故事和給故事填充內容。最后，文學作品普遍具有深厚的文化內涵，通過文學作品的閱讀續寫，可以拓寬高中學生的文化視野，使其兼具英語能力和文化修養。

（二）提升學生的英語核心素養

文化品格、語言能力、思維品質以及學習能力是英語學科核心素養的四個組成方面。文化品格的培養是英語核心素養培養中的重要一環，將小說閱讀應用于高中英語讀后續寫的實踐中，可以使學生的文化品格得到有效提升。英語的讀后續寫活動，本身又是對學生各項能力的綜合實踐，學生通過續寫模仿，對比糾錯，不僅模仿原作者的語言，還模仿原作者的思維，最終漸漸與原作者在語言和思維上協同拉平。續寫活動可以讓學生充分發揮自身的想象力，對續寫內容進行大膽構思，學生的思維品質可以得到進一步加強。讀后續寫的過程本身也是再次學習的過程，通過有效的讀后續寫訓練，可以使學生獲得英語學習能力的有效進步。綜上，基于小說閱讀的高中英語讀后續寫實踐，可以全面提升高中學生的英語學科核心素養。

結束語

基于小說閱讀的高中英語讀后續寫實踐，既可以給高中英語教學帶來豐富的文學性，又可以給高中英語教學帶來良好的互動性。英語作為語言類學科，在高中這一至關重要的學段需要發揮更大的教學作用，在英語讀后續寫實踐中，將經典英語小說當做續寫材料，不僅可以豐富英語課堂的文化內涵，還能使學生的英語綜合能力得到很好地訓練，在小說閱讀和讀后續寫的有機結合中，實現高中英語課堂教學質量的提高。

參考文獻

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