在初中數學教學中培養學生數學思維能力的對策探究

周巍

【摘要】如今，教學形式正在不斷變化的過程中，傳統的教學模式已經無法滿足實際的教學需求，也不利于學生的健康成長。為了鍛煉學生的思維能力，教師需要在教學時靈活運用不同類型的教學方法，活躍課堂氛圍，激活學生學習數學知識的興趣，使其能在正確的引導下積累充足的數學知識。

【關鍵詞】初中數學;思維能力;數學知識;對策

在數學課堂中，教師不僅需要重視基礎知識的講解和分析，還需要重視學生思維能力的培養，使其學會利用所學知識解決生活問題。因此，在具體的教學中，教師需要逐步培養學生的建模思想，活躍課堂氛圍，構建生活情境，逐步發散學生的思維，使其能在掌握知識的同時實現思維能力的穩步提升。

一、培養學生的建模思想

在數學學科的教學中，教師必須要重視學生思維能力的培養，逐步夯實學生的知識基礎，還需要引導學生掌握正確的思維方式，能夠正確思考學習內容[1]。在培養學生思維能力過程中，教師需要先培養學生的建模思想，使其能在學習數學知識的過程中搭建出專屬于自己的知識體系，學會靈活運用自己掌握的數學知識，為其思維能力的培養奠定良好基礎。

例如，在教學全等三角形的內容時，為了段麗娜學生應用所學知識的能力，使其形成良好的建模思想，教師就可在教學時靈活運用真假命題判斷的方式。在具體的教學中，教師需要先帶領學生復習真假命題的知識，引導學生進行綜合和歸納，將其中的重要信息準確提煉出來，并做出初步的判斷。在學生做出自己的判斷，教師需要引導學生進行深入且積極的思考：“如何才能利用自己積累的重要信息去驗證自己的猜想呢？”在接觸到這一問題后，學生能了解解決問題的正確切入點，能夠認真梳理自己的解題思路，學會運用自己掌握的知識解決問題，掌握科學運用知識的方法，促使學生向著更高層次的方向發展。

二、重視學習氛圍的營造

在培養學生思維能力的過程中，教師必須要遵從教師為主導、學生為主體的原則，還需要重視學習氛圍的營造，使其能在良好氛圍和環境的影響下不斷擴充自己的知識體系，學會運用數學思維解分析和解決問題[2]。因此，在具體的教學過程中，教師必須要重視學習氛圍的營造，放松學生的身心，使其能保持較為活躍的思想，進而實現學生思維能力的穩步提升。

例如，在教學軸對稱圖形的內容時，為了激活學生學習的互動性和積極性，教師就可在上課時靈活運用小游戲的方式。在具體的教學中，教師可先與全班學生一起進行有趣的接龍游戲，從靠近門開始的第一個學生入手進行接龍。教師需要先說出接龍的導語：“軸對稱圖形的世界真奇妙，擁有非常多的軸對稱圖形，我知道的有漢字口。”在教師說完這句話后，第一個學生就需要進行接龍，立刻說出自己在生活中見到的軸對稱圖形或軸對稱漢字，剩下的學生以此分享。如果學生未能回答出軸對稱圖形，或者與之前的存在重復的情況，那么就需要表演一個小節目。利用這樣的小游戲，不僅可有效鍛煉學生的思維能力，使其獨立搜索自己在生活中見到的軸對稱圖形，還能讓所有的學生都參與到數學知識的學習中，學會從生活的角度學習軸對稱圖形。

三、構建生活化的教學情境

數學知識與實際生活之間存在十分緊密的關聯，二者相互影響、相互服務。在數學課堂中，教師需要從生活角度入手，引導學生發現實際生活與數學知識的關系，鍛煉學生在生活中運用所學知識的能力。數學知識相對較為抽象，難以理解和掌握[3]。在具體的教學中，教師應當積極開展不同類型的實踐活動，利用生活中常見的素材進行教學，構建有趣形象的生活情境，逐步提高和鍛煉學生的思維能力，最大程度提高學生的學習質量和效率。

例如，在教學一次函數的內容時，教師可重視生活素材和實踐活動的融合，降低學生理解數學知識的難度，使其能學會利用函數解決生活中遇到的問題。在具體的教學中，教師可利用多媒體技術為學生提供這樣一道題目：如果一輛公共汽車的行駛速度為每小時40公里，這輛公交車行駛路程與時間之間的關系為，那么其中S是因變量還是自變量，t呢？在分析這一函數時，學生發現當t發生變化時，S就會發生變化，因而S是t的函數，那么S就是因變量。利用生活化的教學情境，學生能夠很好地理解一次函數的知識和概念。而教師需要引導學生從生活中尋找常見的一次函數問題，鍛煉其抽象思維能力和數學應用能力，使其能在未來的生活和學習中，學會將生活問題與生活知識聯系起來，為其日后的學習奠定良好基礎。

結束語：

總而言之，思維能力對學生來說具有至關重要的影響，不僅可幫助其學習數學知識，還能為其日后的發展奠定良好基礎。在具體的教學中，教師應當培養學生的建模思想，營造良好的課堂氛圍，同時還需要構建生活化的教學情境，逐步發散學生的思維，鍛煉其應用所學知識的能力。

參考文獻：

[1]李嬌嬌，楊聞起.初中數學教學中數學思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019（9）：111.

[2]焦小春.淺談初中數學教學中學生數學思維能力的培養策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（011）：63.

[3]劉明信.論初中數學教學中數學思維能力的培養[J].新課程教學（電子版），2020（17）：26.

吉林油田實驗中學