淺談小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的行動研究

楊守艷

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)改革受到人們的廣泛關(guān)注，加強小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。通過前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，加強知識的預(yù)習(xí)與掌握。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)存在的問題，提出小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略，希望對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);前置性作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

引言

在新課程教學(xué)改革理念的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計也要積極進(jìn)行改革，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置理念，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生的個性得到體現(xiàn)。讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，通過前置性作業(yè)有效提高自己對數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)和掌握，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師要積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)存在的問題分析

1.缺乏重點和難點的設(shè)計

目前小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)缺乏重點和難點，一些教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)課本和作業(yè)本的內(nèi)容，一味地進(jìn)行劃分，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點難點來設(shè)計作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成作業(yè)而機(jī)械性的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生無法完全理解里面的知識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使數(shù)學(xué)前置性作業(yè)沒有起到應(yīng)有的作用，無法有效的提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.作業(yè)設(shè)計上缺乏差異性

由于每個學(xué)生智力和道德素養(yǎng)的素質(zhì)不同，因此學(xué)生之間存在個體差異，但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計時往往千篇一律，沒有進(jìn)行差異化設(shè)計。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)方法存在顯著差異。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計時往往只考慮最優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，但對于成績相對較低的學(xué)生，他們無法控制作業(yè)的內(nèi)容。這只會增加學(xué)生抄襲或作業(yè)困難現(xiàn)象，不利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，如果持續(xù)下去，他們的學(xué)習(xí)成績會逐漸下降，學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸減弱。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略

1.以問題為中心，有效設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)

數(shù)學(xué)前置性作業(yè)是教師與學(xué)生交流的重要方式。通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生如何吸收新知識，有目的地解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，提出問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此作業(yè)要以問題為中心，學(xué)生做前置性作業(yè)不僅僅是為了預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，更深的層次是形成知識鏈，成為學(xué)生數(shù)學(xué)技能。因此，教師在布置數(shù)學(xué)前置性作業(yè)時，要選擇有針對性的問題，并進(jìn)行有效的批改和有針對性的講解，提供個性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這個過程中真正理解和吸收這些知識。就作業(yè)效果而言，一個數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計是否真正有效不取決于作業(yè)量，而取決于作業(yè)是否與課堂所學(xué)知識相關(guān)，功課的多少不是花多少時間，而是是否真的產(chǎn)生了想要的效果。

2.在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計時，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)前置性作業(yè)最基本的功能是提高學(xué)生在教學(xué)過程中獲得的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計時，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，開發(fā)能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能的作業(yè)。其中基本技能和基本知識是基本素養(yǎng)的重要組成部分，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。只有在數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計時充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠有效提升學(xué)生作業(yè)的效率，讓學(xué)生通過自己的努力就能夠得出問題的正確答案。學(xué)生在做作業(yè)的過程中有獲得感，才能夠積極的學(xué)習(xí)，有效對課堂上要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果，達(dá)到布置作業(yè)的目的。

3.改善作業(yè)批改方式，發(fā)揮作業(yè)的作用

批改作業(yè)是教師的必修課，是教學(xué)的重要組成部分。通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對于知識的掌握程度，通過批改作業(yè)，可以了解學(xué)生容易出錯的地方。作業(yè)批改被學(xué)生與教師間無聲的交流，教師可以通過批改作業(yè)及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如果大多數(shù)學(xué)生沒有掌握新知識，教師應(yīng)該進(jìn)行重點講解，放慢教學(xué)速度。如果大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了新知識，教師可以考慮下一個教學(xué)內(nèi)容。從而做好有的放矢，有效發(fā)揮前置性作業(yè)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到科學(xué)設(shè)計作業(yè)的目的。

4.布置開放式數(shù)學(xué)前置性作業(yè)

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中某些要素的含糊不清，因此學(xué)生常常不得不根據(jù)問題來建立和尋找條件、結(jié)論和解決問題。布置開放式數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，就要求學(xué)生進(jìn)行獨立探索和討論，并創(chuàng)造性地結(jié)合一些不確定性問題轉(zhuǎn)換為多個確定性問題，提出解決這些問題的方法和途徑。這對于培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生完善自己的知識系統(tǒng)以及適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要具有重要意義。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計改革，教師要充分發(fā)揮學(xué)生本位的作用，發(fā)揮前置性作業(yè)的作用，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。同時教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，有效提高學(xué)生對課堂知識的預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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貴州省黔西市新仁苗族鄉(xiāng)折溪小學(xué)