淺談幼兒教育中的科學教育

楊芳

【摘要】在幼兒教育中，關鍵的并不是幼兒學會了是多少知識，只是正確引導幼兒培養基礎上的學習習慣和良好的習慣養成。在研究實驗的課堂教學中，教師應當根據奇妙的實驗狀況來正確引導幼兒明確提出很有可能的假設，并組織幼兒開展動手能力實際操作，在動手能力實際操作的過程中認證或者打倒自身的假設，最后再經歷實驗結果的小結。這類體驗型的教學策略將幼兒當作一個小生物學家，幼兒在研究的過程中也會碰到與生物學家類似的問題，不但能夠 鍛煉幼兒解決困難的能力，還能根據動手能力的提高來提高幼兒的學習能力。文中從“明確提出假設”“動手能力實際操作”“梳理結果”三個層面下手，關鍵討論了實驗教學針對幼兒的學習能力和學習習慣養成的推動作用。

【關鍵詞】幼兒教育;實驗教學;教學策略

幼兒與生俱來就具備求知欲，針對日常生活的很多狀況主要表現出好奇心，在幼兒教育中，教師應關心到幼兒在學習過程中關心的不一樣內容，在研究實驗課上根據實驗狀況來激發幼兒的求知欲和好奇心。僅有提升幼兒對學過內容的興趣，幼兒的學習進展才會向著教師的預估發展。我融合自身在實驗課堂教學中的探尋，在運用實驗教學后獲得了非常好的教學內容，現將有關心得分享以下：

一、正確引導幼兒明確提出假設，塑造幼兒的全局觀念

依據幼兒的心理狀態發展規律，幼兒在學習環節常常會問的問題便是為何，但因為教師為了更好地提升教學內容或者盡早進行課堂教學每日任務，促使幼兒在課堂上沒有話語權，全局觀念也慢慢冷漠，這針對幼兒的長久發展并沒有好處，既不利幼兒想象能力的發展，也不利幼兒邏輯思維的擴展。在幼兒環節的課堂教學中，教師能夠 根據實驗狀況來正確引導幼兒開展提出問題，主要是使幼兒具有依據實驗狀況明確提出很有可能的假設的能力，充足激起幼兒的積極思索。

比如，教師在課堂上運用不一樣種類的打印紙張提前準備開展吸水能力實驗時，能夠 先邀約幼兒上前去摸一摸紙的材質，并正確引導幼兒思索哪一種紙最非常容易吸濕，哪一種紙最不易吸濕。實際必須提前準備的物品有：光電紙、包裝紙、報刊、衛生紙、滴定管等，幼兒在確定過四種打印紙張的不一樣材質后，教師能夠 正確引導幼兒說說自身的假設，哪一種紙最容易吸濕，怎樣來證實等。幼兒針對這個問題擁有 不一樣的觀點，有幼兒覺得報刊非常容易吸濕，由于他以前一不小心在報刊上撒水，立刻就濕透了;有幼兒覺得衛生紙最容易吸濕，由于大家平常擦手常見的便是衛生紙。幼兒的不一樣問題說明幼兒的社會經驗積累不一樣，教師能夠 正確引導幼兒在動手能力實際操作的階段來認證自身的假設。

二、激勵動手能力實際操作，發展幼兒的動手能力和動腦能力

幼兒的動手能力實際操作并不是只是要求幼兒依據教師的演試開展效仿，對于低年齡層的幼兒能夠 采用教師演試幼兒效仿的方式，但對于高年齡層的幼兒而言，他們的自我認同早已發展的較為明顯，可以依據自身的要求挑選適合的實驗原材料，教師只必須充分發揮應該有的引導者的效果，協助幼兒在實際操作的精確性和思維邏輯層面更近一步。

吸水能力實驗的假設早已告一段落，幼兒應當從教師出示的原材料中選擇確認自身假設的原材料，實際的實驗操作步驟能夠 在教師的演試之后自主擬訂。最先，教師選中自身的假設，并選擇適合的原材料;次之，教師開展演試實驗，必須將實際的流程詳細的展現在幼兒眼下，還包含滴定管的應用以及水的量操縱等，協助幼兒塑造研究認真細致的心態;最終，幼兒親力親為實際操作，必須確保自身的實驗是精確的，就必須盡可能清除外在要素的影響，似水的量的操縱等，在水流量不一樣的狀況下，很有可能會影響最后的實驗結果。在幼兒動手能力實際操作的過程中，教師必須觀察幼兒的實際操作并為幼兒出示目的性的協助，正確引導幼兒圓滿完成實驗操作。

三、梳理實驗狀況和結果，提高幼兒的表述能力

實驗的最后一步一般以實驗狀況的小結和梳理為主導，在幼兒園的課堂教學中，教師能夠 正確引導幼兒在參加實驗后小結自身在實驗過程中的體會心得，以及實驗狀況所反映出的基礎原理等，這不但能夠 提升幼兒的表述能力，還可以根據轉述關鍵實驗流程來提高幼兒針對實驗的掌握，充足提升幼兒的實驗能力。

在幼兒進行吸水能力實驗的動手能力實際操作后，就只剩實驗狀況的小結。教師能夠 為幼兒出示一個樣版，以教師的實驗為條件，講出自身的實驗原材料和實驗目的，在實驗之初明確提出的假設和實驗狀況是不是證實了自身的假設等。幼兒根據教師的小結開展效仿，這時，教師務必與幼兒開展互動交流，由于幼兒的思維邏輯能力不能支撐點幼兒開展詳細的實驗操作步驟的描述，教師的互動交流和適度的提成能夠 激活幼兒的現有記憶力，使幼兒的表述更為具備思維邏輯。必須留意的是，非是全部的幼兒在實驗之初明確提出的假設全是恰當的，教師能夠 正確引導幼兒小結自身明確提出假設的緣故和真正的實驗狀況之間的不一樣，提高幼兒的知識儲備。

總而言之，在幼兒環節的實驗課堂教學中，正確引導幼兒培養研究、認真細致的實驗心態是必需的，但教師還要依據幼兒的具體情況開展教學策略的運用，從正確引導幼兒明確提出假設到幼兒的動手能力實際操作，再到幼兒的歸納總結，幼兒參加了實驗的過程，教師的具體指導和教育理念的滲入也會慢慢促使培養良好的學習習慣。

參考文獻：

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