信息技術在幼兒教育中的運用

王莉鵬

【摘要】信技術與幼兒教育的深度融合是教育現代化得以實現的重要手段，實踐證明信息技術輔助幼兒教育教學，突破了傳統的教育模式，促進了幼兒發展。文章結合幼兒教育中有效運用信息技術的實際情況進行分析與探討。

【關鍵詞】信息技術;幼兒教育;運用

信息技術手段在幼兒教育中的應用相對于傳統的輔助教學手段更具有優勢。在信息技術的支撐下，我們利用多種軟件可以制作集合了聲音和圖片以及可以移動的影像融為一體的課件。信息技術在幼兒教育中的應用既可以增強活動的趣味性，又能豐富課程教育資源，還能通過形象生動的視頻和音頻資源激發幼兒的學習興趣，解決活動中遇到的重點和難點問題，優化活動組織與實施的效果。

一、利用信息技術優化情境，激發幼兒的興趣

在現代教育理念下開展幼兒教育實施幼兒園課程，我們特別重視情境的創設，為幼兒提供親身體驗的機會，體現幼兒教育的整體性。在傳統的幼兒教育中，教師創設情境常常使用紙筆等傳統的記錄介質。無論是從效率還是從情境的創設質量方面都無法和信息技術手段支撐的教學相比。

例如圍繞《春天》這首散文詩開展語言活動時，為了激發幼兒的閱讀興趣，使散文詩的內容更加的生動形象，易于幼兒理解，教師便創設了集聲音和動態視頻一體的課件，并播放給孩子們觀看。當優美的音樂輕輕響起、多彩的春天畫面在屏幕上流動時，孩子們靜心傾聽，營造了詩情畫意的氛圍。在情境的影響下，幼兒學習的興趣非常濃厚，對散文詩意境的理解也更加深入。當教師開展與春天有關的延伸活動時，孩子們或繪畫或利用舞蹈動作進行自我表現和表達對春天的認識，有效的提高了活動的效果和質量。在幼兒教育中，一方面是因為幼兒年齡段 的特點，認知水平有限，再加上一些東西只可意會不可言傳，因此利用信息技術手段制作多姿多彩的課件，能夠有效地激發幼兒的學習熱情，幫助他們理解學習內容。所以在幼兒園課程實施的過程中，我們一定要根據教育內容的特點，借助信息技術輔助手段開展活動，這符合幼兒時期具體形象思維占優勢的特點，能夠深入的挖掘幼兒的潛力。

二、借助信息技術增加互動，提高活動的效果

由于受到傳統知識教育思想的影響，很多教師在幼兒教育中使用了傳統的教育模式。在這樣的背景下，幼兒只是被動的接受已有的知識和經驗。由于課程的實施實行的是單向模式，無法激發幼兒的學習興趣，不能給幼兒提供充足的體驗和自我表達與表現的機會。因此我們必須增加活動中的互動，以提高幼兒的參與度，使他們真正成為學習的主人。在這方面，信息技術手段的運用，使互動頻繁增加，也使活動效果有了明顯的改善。

例如圍繞“序數”組織和開展科學活動時，有的教師就利用信息技術手段設計了《可愛的毛毛蟲》游戲課件。對于在信息技術時代成長起來的幼兒來講，他們已經具備了初步的電子產品操作經驗，在活動中每一名幼兒都希望到講臺上進行動手操作。在操作時，幼兒只要根據語音提示，把相應顏色的毛毛蟲拖動到第幾座小屋就算正確，同時大屏幕也會發出鼓勵的聲音，使幼兒知道自己操作正確，增強他們的成就感。教師利用信息技術手段把學習內容融入到課件當中去，融入到一系列好玩的游戲中去，再加上聲音的輔助，增強了人機之間的互動。也使幼兒由傳統的接受性學習轉變中直接參與經歷知識形成的過程，實現了在做中學，在學中玩，有效的調動了幼兒的學習積極性。

三、發揮信息技術比較優勢，解決重難點問題

在信息技術教學當中，我們運用信息技術一定要找準切入點，特別是在與其他的輔助手段相比，具有比較優勢時，就可以有效的運用信息技術輔助教學，并解決教學中遇到的重點和難點問題。幼兒時期具體形象思維相對發達，那么教師就可以把一些具有抽象性特點的學習內容利用信息技術手段轉變為生動可感、具體形象的事物。

例如圍繞“有趣的齒輪”組織與開展科學活動時，如果單純講述科學概念非常的抽象，不利于幼兒接受和理解。假如使用信息技術手段，把運轉時齒輪之間的相互關系逼真的演示出來，進而把抽象的科學概念變得形象具體。如果此時教師讓幼兒使用自己的語言，清晰地描述運轉的情況，大部分幼兒都能夠準確地進行表達。這說明幼兒通過觀察視頻，理解了齒輪運轉時的相互關系。這種形式使幼兒能夠快速建立表象，進而化解了教學的難點，提高了活動的效率。總之幼兒教師要善于利用信息技術的比較優勢開展幼兒教育教學，幫助幼兒理解學習內容。

隨著信息化教學的實施，信息技術與幼兒教育實現了深度融合。在幼兒教育中，我們嘗試利用信息技術手段，不斷優化學習情境，喚醒了幼兒的情感.，激發了他們參與活動的興趣。在幼兒積極主動地參與活動的過程中，互動也得到了有效增加，使活動的效果得到了明顯的改善。在解決一些活動中遇到的重點和難點問題時，我們發揮信息技術的比較優勢，有效提升了活動的質量，促進了幼兒發展。

參考文獻：

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陜西省漢中市洋縣405幼兒園