關于如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化融于小學美術教學的幾點思考

牛愛玲

【摘要】近年來，隨著傳統(tǒng)文化重要性的逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的價值得到了更多人的重新關注。其豐富的內(nèi)涵，對人類的成長和發(fā)展有著一定的指引作用。因此，將傳統(tǒng)文化通過小學美術課程傳遞給小學生，是傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)傳承下去的重要方式。傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，它本身濃濃的人情味、濃濃的人文氣息，對凝聚民族精神具有很強的作用力，對孩子們熱愛祖國、熱愛民族、熱愛父母、家庭具有不可估量的教育力量。作為一名美育工作者，我深以為讓傳統(tǒng)節(jié)日文化走進美術課堂是必須和必然。至于怎樣讓傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到美術課堂教學中，本人在教學實踐中有幾個方面的思考，此處略做論述，以期對各位同仁有所啟示。

【關鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日文化;時間節(jié)點;教學形式;教學融合

正文：我是一個不喜歡過洋節(jié)卻熱衷于中國傳統(tǒng)節(jié)日的人。所以每到“圣誕節(jié)”“萬圣節(jié)”之類的洋節(jié)時，都會對身邊熱衷于去過“圣誕夜”“萬圣夜”的朋友們“教育批評“一番，并且自顧自的認為這是自己骨子里的“華夏兒女”因子做祟，民族血液作俑，是受中華文明、傳統(tǒng)文化之精神的驅(qū)使使然。所以對于前些年，人們對傳統(tǒng)節(jié)日的淡漠與遺忘，本人覺得遺憾非常。近年來，隨著傳統(tǒng)文化重要性的逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的價值得到了更多人的重新關注。其豐富的內(nèi)涵，對人類的成長和發(fā)展有著一定的指引作用。因此，將傳統(tǒng)文化通過小學美術課程傳遞給小學生，是傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)傳承下去的重要方式。

傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，它本身濃濃的人情味、濃濃的人文氣息，對凝聚民族精神具有很強的作用力，對孩子們熱愛祖國、熱愛民族、熱愛父母、家庭具有不可估量的教育力量。作為一名美育工作者，我深以為讓傳統(tǒng)節(jié)日文化走進美術課堂是必須和必然。至于怎樣讓傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到美術課堂教學中，本人在教學實踐中有幾個方面的思考，此處略做論述，以期對各位同仁有所啟示。

一、把握好傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學時間節(jié)點。

縱觀小學美術教材（此處以蘇少版美術教材為例），許多課程的設置在時間節(jié)點上都有貼近傳統(tǒng)節(jié)日時節(jié)的特點。對此安排，我深以為然。比如三年級上冊的《水墨改畫》，因為寒假將至、年關在即，教材中就提及了年畫。有心的教師就會適時的對年畫進行介紹。教師在教學中就可以適當?shù)闹v一講“年畫這一傳統(tǒng)節(jié)日文化中的不可或缺的文化種類。當然，有的省編教材直接專門設有“年畫”這一課程內(nèi)容，就不用說了。緊接著，三年級下冊第三課《漂亮的燈》，其內(nèi)容很大部分可以圍繞中國的元宵節(jié)花燈展開欣賞學習。有事由于陰歷陽歷之間的時間差，如果按課程設置順序，往往該上本課時，元宵節(jié)已過。所以，我常常在實際教學中，將本課提前，從而讓生活中的元宵節(jié)和課程上的元宵節(jié)同步，并在教學中利用現(xiàn)實氛圍讓學生感受“花燈”之美--看花燈、猜燈謎、自己設計花燈等等，讓學生充分感受勞動人民的智慧之深邃、之廣博，從而逐漸了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學形式。

1、根據(jù)節(jié)日的特點營造不同的課堂氛圍。

中國傳統(tǒng)節(jié)日紛繁復雜，不一而論。其節(jié)日氛圍也是大不同的。比如傳統(tǒng)春節(jié)的喜慶，中秋節(jié)的團圓，元宵節(jié)的熱鬧，端午節(jié)的懷念，清明節(jié)的哀思，重陽節(jié)的敬老。只這些“大型傳統(tǒng)節(jié)日”氛圍就大相徑庭，更遑論祭灶日、小年等等“傳統(tǒng)小節(jié)日”。教師自身要對這些傳統(tǒng)節(jié)日習俗、講究、文化進行深入研究，然后篩選提煉，擇其文化精粹融入教學，使學生能夠從祖輩的手中接過傳承的火把。

2、根據(jù)節(jié)日的特點使用不同的創(chuàng)作方法。

在傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學中，教師還應注意要根據(jù)不同的節(jié)日文化需求，采用不同的藝術創(chuàng)作形式。比如，在涉及端午節(jié)賽龍舟的繪畫教學中，我采用了引導同學們創(chuàng)作連環(huán)畫的形式，表現(xiàn)賽龍舟比賽過程的場景轉(zhuǎn)化。考慮到時間關系，在教學中我們進行分組作畫，創(chuàng)作作品再組合的方式完成教學任務;在《水墨改畫》一課的教學中，我引導學生采用了水墨、線描相結合的創(chuàng)作方式，學生一方面體會了中國傳統(tǒng)國畫水墨技法，一方面學習了關于年畫的相關知識：比如年畫的起源，它的最初作用是辟邪驅(qū)兇，以及和“門神”傳說的關系。年畫和對聯(lián)都并非是簡單的迷信活動，而是人們對美好生活期盼的表達等等。

三、嘗試美術學科與其他學科融合。

語文老師在他們的教學中講究情景教學法，意圖孩子們能夠在中秋節(jié)思念的氛圍中理解古詩，掌握課文。我們美術教師對于情景教學法的需要也絕不例外。蘇少版四年級的《詩配畫》一課，就有對古詩在情景、場景理解的基礎上進行繪畫創(chuàng)作的要求。語文課本上的關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞眾多，舉不勝舉。例如低年級的“靜夜思”“月下獨酌”，高年級的“水調(diào)歌頭”等等，這些古詩詞都具有濃濃的傳統(tǒng)節(jié)日特質(zhì)，我們不妨考慮美術學科與語文學科的融合教學。在具體的教學中，本人曾嘗試以下兩種方法：

1、把握時間，無縫對接語文課。

選擇和語文老師同步教學。將上課時間選擇在傳統(tǒng)節(jié)日前后，最好是在語文老師剛剛新授完古詩文之時，趁熱打鐵，對《詩配畫》一課進行教學。學生這時對剛剛學習過的《月下獨酌》感受頗深，學生對《月下獨酌》的表現(xiàn)欲望會比較強烈，教師設置情景，教學效果顯著。

2、課堂合并，一節(jié)課兩位老師。

選擇和語文老師同進一個課堂，同上一節(jié)課，合作完成教學任務。在情景教學氛圍中，學生首先學習關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩文，欣賞語文課本上古詩文相關的插圖。然后在了解古詩文的基礎上，用自己的理解把古詩文畫出來。當然，教師在這個教學過程中，還可以設計不同的小游戲，例如分別畫出古詩文中的素材，學生根據(jù)古詩文內(nèi)容選擇素材拼一拼。再例如添加游戲，連線游戲等等。所謂教有千法，不一而論。

參考文獻：

劉華.挖掘道德內(nèi)涵 促成人格完善——核心素養(yǎng)理念下的小學美術道德觀念的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2019（01）：73.

葉舒.發(fā)掘客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升小學美術德育效果[J].新課程（綜合版），2019（07）：301.

李怡.以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托的主題式美術活動探究[J].名師在線，2019（26）：49-50.

盱眙縣五墩實驗小學