小學數學多元化教學

張夢

【摘要】小學生在學習數學課程中運用多元化的方式，能夠提升學習的興趣，增強學習的效率，提升學習的智力，推動學習的進程。數學知識具有較強邏輯性，增加了小學生學習的難度，降低了小學生學習的效率，限制了小學生學習思維的發展。因此，教師在數學教學中可以根據學生學習的能力，結合教材中的內容，運用多元化的教學方式教導學生，以此發展學生學習的思維，促進學生學習更為高效的成長。

【關鍵詞】多元化;數學;培養

多元化教學是從不同角度教導學生的教學方式，能夠有效增強學生學習的意識，發展學生學習的思維，讓學生更為有效地進行學習與發展，提升學生學習的能力與素養。教師在教學中教學手段過于單一，難以滿足小學生現階段學習的需求，限制了小學生學習的進程。所以，為了滿足小學生學習與發展的需要，本文將著重闡述多元化的教學方式，以此發展學生學習的成績，增強學生學習的興趣與效率，提升學生學習的成績。

一、運用多媒體教學，發展幾何直觀能力

多媒體是信息化教學方式之一，能夠將邏輯性較強的數學知識轉化為簡易的教學視頻，以此降低學生學習的難度，增強學生對數學知識的理解。數學幾何直觀能力是一種思維性質的教學內容，提升了小學生理解的難度，影響了小學生的有效培養，限制了小學生數學思維的構建。為此，教師在數學教學中可以運用多媒體教學的方式教導小學生，讓小學生在多媒體視頻中學習數學知識，以此發展小學生的幾何能力，增強小學生數學學習的素養。

例如：教師在教學“圓柱”的過程中，可以運用多媒體展示其內部的平面圖形讓小學生觀看，能夠幫助小學生認知“圓柱圖形的側面展開圖形為長方形”的數學知識，增強小學生學習的思維。提升小學生學習的意識。學生在了解“圓柱”的側面展開圖形后，還可以自主找尋生活中的相似事物，以此有助于發展學習的素養，增強觀察的能力，發展學習的素養，提升學習的能動性，推動數學能力的有效發展。小學生在學習圓錐知識的過程中觀看教師制作的多媒體教學視頻，還能夠結合計算的公式進行學習，以此能夠增強圖形計算的能力，提升學習的意識，發展學習的思維。小學生在數學圖形學習的過程中接受多媒體教學，可以在腦海中構建將幾何圖形分解成平面圖形或將平面圖形組合成幾何圖形的思維，從而促進幾何直觀的構建。

二、利用情景教學，增強數學推理能力

小學生在數學學習的過程中增強推理能力，既能夠發展數學的邏輯思維，提升數學的主觀能動心，發展數學學習的修養， 提升數學學習的潛能，促進智力的發育。情景教學是根據教材知識運用不同的教學環境教導學生的教學方式，有助于發展學生學習的專注力，增強學生的專屬能力，推動學生學習的進程，促進學生學習的良好的發展。教師在數學教學中缺乏教學的手段，增加了小學生學習的難度，影響了小學生數學推理能力的發展。因此，為了增強小學生的數學推理能力，教師在數學教學中可以利用情景教學的方式教導小學生。

例如：教師在教導小學生“圓”圖形的過程中，可以運用籃球與足球為小學生構建情景教學的環境，先讓小學生觀察籃球的基本圖形，再讓小學生結合教材中的知識地進行理解，以此提升小學生的推理能力。如，小學生觀察籃球，可以在思維中塑造不同圖形轉化的方式，以此理解“圓有無數條半徑與只直徑，其中所有的半徑與直徑都相等”的數學知識。教師在數學教學中運用情景教學，還能夠轉化教學的思想，提升教學的趣味性，營造良好的學習氛圍，提升學生學習的活力，發展學生的推理思維與能力。

三、融入分組教學，塑造數據分析觀念

數據分析觀念是小學生需要長時間培養的思維觀念，能夠深化學生學習的意識，發展學生解析的能力，促進學生學習更為高效地學習與發展，提升學生學習的成績。分組教學是將學生分成不同學習小組的方式，能夠綜合學生學習的思維，讓學生在現階段的學習中解決學習的難點，增強學生學習的意識，促進學生數據分析觀念的發展。教師在數學教學中教學手段過于單一，難以滿足學生學學習的需求，影響了學生學習的有效發展。因此，為了發展小學生的數據分析觀念，教師可以運用分組教學的方式教導學生，增強學生學習的意識。

例如：教師在教導小學生“概念”的過程中，可以先將小學生分成不同的學習小組，讓小學生根據教材中的知識進行自主探究，以此發展小學生數據分析的觀念。如，學習小組可以進行擲骰子的實驗，探究骰子在不同面的概率，以此能夠深入認知到概率的知識，提升學習的素養，增強學習動力，發展學習的潛能，提高學習的成績。學生還可以運用一元硬幣或撲克牌進行學習，以此有助于增強學生對概率知識的掌握，提升學生學習的效率吧，讓學生在短時間內學習更多的文化知識。教師在數學教學中融入分組教學，還可以激發小學生學習的競爭心態，讓小學生進行良性競爭，從而能夠有效培養小學生的數學核心素養。

總而言之，小學生處于學習的關鍵時期，在學習中接受多元化的教學方式，有助于增強學習的動力，認知數學知識的本質，發展數學學習的思維，提升數學學習的活力，促進數學學習的發展。教師在數學教學中運用多元化的教學方式教導學生，符合現階段教學的基本需求，符合學生未來學習發展的需要。

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