核心素養視角下小學語文寫作教學策略探究

閆洪俠

摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對教育行業越來越重視，隨著小學語文教育體制的不斷完善，在教學活動中提高學生核心素養成為小學語文教育的關鍵一步。本文基于核心素養上的作文教學進行一系列的研究，分析小學寫作教學活動的本質，對核心素養下小學語文寫作教學活動的幾種開展方法進行了簡單的探析，希望可以對從事相關寫作教學活動的工作人員提供一定的啟示和思路。

關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作教學;策略

引言

我們正處于多元化的社會結構中，現代小學生的語文教育也需要有多元文化的支撐，同時還要照顧到學生的學習興趣，才能讓我們的教學效率最大化。作文寫作體現了學生的表述能力、理解能力、語言組織能力等綜合素質，因此我們的教學必須以豐富的形態讓學生進行汲取養分，提高學生的眼界、拓寬學生的視野，只有在知識儲備達到一定數量的時候才能做到“下筆如有神”的境界。時文閱讀就是讓學生了解不同時期的問題形式和特點，同時也能夠博取眾家之長來豐富自身的寫作素養。

1核心素養下小學語文寫作教學的本質

小學寫作是小學語文教學活動中較難的一項工作。一方面，在提倡核心素養觀念之前，小學生往往具有應試思維。在教學過程中，大部分語文教師會給出已定的題目，再讓學生按題進行作文，使學生不能充分地結合自己的生活經歷及個人感受寫作。甚至當學生看著給定的題目時，不知從何寫起，相對來說作文缺乏主觀感受，多是為了應付考試而寫，失去了創作本身的意義，內容較為空洞。從另一方面來說，在平時的寫作教學活動中，教師的講解也禁錮在應試思維的模式下，講解內容不生動形象，難以提高學生寫作的興趣，因此往往不能認真地對待每一次寫作，降低了教學活動的效率，這便是當前小學語文教學活動的現狀。因此，提高學生在寫作教學活動中的參與度，秉持以人為本的理念，充分發揮學生的積極性是尤為重要的。小學語文教育體制的改革更加強調核心素養的概念，對寫作教學活動的開展指明了方向。教育體制的改革要求小學語文寫作教學活動應該依據不同學生的特點及其個性的發展來進行，使學生寫出的作文具有真情實感。因此，在寫作教學活動中語文教師應該積極鼓勵學生從不同的角度去觀察和體驗生活中的新鮮點，盡量在描述事物特征的同時抓住事物的本質。因此，為了使寫作教學內容更加充實，提高學生的思維創新能力和語文寫作能力，相關工作者應該從教學結構、教學內容、教學思想等方面進行適當的調整，努力幫助學生樹立正確的三觀，實現學生核心素養的培養和提高。

2核心素養視角下小學語文寫作教學策略探究

2.1重視激發學生寫作興趣，調動學生參與學習積極性

在小學語文教學中，教師應重視激發學生的寫作興趣。在傳統語文寫作教學中，學生只能被動地接受知識，無法體會到學習的樂趣，也感受不到語言的奧妙。然而，在素質教育背景下，教師培養學生的核心素養，可以有效加深學生對寫作的認識，發展學生的寫作思維，在提高語文寫作教學質量的同時，培養學生的核心素養。如在教學“中國夢”這一主題的課堂寫作時，教師可以引導學生討論“什么是中國夢？”“自己認知中的中國夢應該是怎樣的？”等問題，通過在課堂上的互動交流，學生積極表達自己的想法，從而為后續寫作奠定良好的基礎。這種方式不僅營造了良好的教學氛圍，引導學生主動參與學習，提高課堂教學效率，還改變了傳統的教學模式，有效鍛煉了學生的學習思維，有利于學生養成良好的學習習慣，提高學生的核心素養。

2.2讓學生表達自己的真情實感，記錄自己的生活

作文寫作的內容來源于生活，如果一個學生不關注生活，不關心身邊的小事，就不可能有自己的想法與見解，就不容易寫作文，就不會用文字表達自己的情感，寫出的作文內容枯燥、乏味，沒有真情實感。因此，教師要在三年級時就培養學生的情感表達能力，使學生能夠運用自己的語言準確表達情感，進而能夠寫出動人的文章。教師還要引導學生關注生活，讓學生留心身邊的小事，可以每天記錄自己生活中的小事，將自己的想法與看法都寫下來，養成每天練筆的習慣。這樣，學生就能養成良好的寫作習慣，從而對作文寫作不再產生畏難的情緒，明白寫作的目的不是為了展示自己的文學功底，而是為了反映現實，表達自己的看法，并開闊讀者的眼界，提供不同的閱讀見解。例如，當教師在教授學生去寫《我最愛的人》的作文時，教師就要發揮學生的觀察能力，在文章中要寫出我最愛的人的外貌特征，還要用自己的語言寫出為什么愛他，并表達自己的想法。教師可以讓學生進行一周的語句訓練，讓學生每天觀察自己最愛的人的行為，然后將其中令人最深刻的事情或者行為記錄下來，為寫作文做準備。當學生寫完此篇作文后，教師還要進行點撥，讓學生能夠更深刻地表達情感，運用最準確的情感詞，能夠更加生動地描寫最愛人的特征，使整體形象躍然紙上。教師還要注重學生詞語運用的準確性，要糾正學生的語病錯誤，糾正學生的字詞錯誤，以至于學生更好地發展，能夠提高學生的寫作水平。

2.3利用智能設備創新驅動教學方式

21世紀科技與智能化的不斷進步與發展惠及了諸多領域，尤其在教育領域，具有重大的貢獻，甚至改變了傳統教學方式。但科技發展是把雙刃劍，比如一般來說每家都有電腦、平板電腦、手機等智能設備，這些設備的出現，導致了大量低頭一族的產生，這些低頭族已經由最初的成年人發展到越來越多的低齡兒童，小孩子不再像以前一樣玩耍，而是將更多的時間用在了手機、電腦等智能設備上，甚至有的孩子沉迷網絡游戲，耽誤了學業，也影響了身心的健康成長。當然，智能設備如果可以充分利用好，它們將會為語文寫作教學活動帶來許多便利。

結語

綜上所述，小學語文寫作教學作為小學語文教學的重點和難點應該引起小學語文教育工作者的高度重視，如何讓學生放飛心靈、快樂寫作是我們一直深思和探究的問題。教師應該不斷從實踐教學中深刻反思、總結經驗，然后對小學語文作文教學進行優化和更新，從激發學生的寫作和閱讀興趣做起，引導學生逐漸積累生活中和閱讀中的寫作素材。從而為學生的語文寫作學習打下良好的基礎。

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