構建小學數學智慧課堂的教學方法探究

吳海榕

摘要：社會發展的可持續發展趨勢和發展逐漸改變了人們對文化教育的意識。中國的應試教育越來越不受歡迎。毫無疑問，每個人都有必要塑造學生的數學能力。數學課作為一門塑造學生思維邏輯能力的課程，對提高學生的綜合能力至關重要。小學數學可以說是學生學習數學的開始，有利于創造學生學習數學的基礎。因此，小學數學教師在整個教學過程中應重視對學生自學能力的正確引導，創造高效的數學課堂具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;教學方式;方法探究

隨著素質教育教育日益受到重視，社會發展對學生綜合能力的要求越來越高，人們越來越認識到需要思維邏輯能力，自小就培養學生的思維邏輯能力對于學生的身體健康和未來的發展趨勢都具有特別重要的作用，而小學數學是培養學生思維邏輯能力最基本、更重要的課程，因此，高效的數學課堂對于學生的發展趨勢至關重要。以往的傳統式教學模式，一般是由教師主動指導為主，這種教學模式簡單而乏味，對于注意力較弱的小學生來說，更難達到教學實際效果，反而會導致學生依賴于教師，不利于小學生自主能力和創造能力的發展。而智慧課堂不但有利于學生學習效率的提高，還能夠做到造成學生自學能力，提高學生綜合性能力的目地。

一、有目的地提前做好課堂準備，正確引導課后練習

充分的課堂準備活動是智慧課堂不可缺少的過程，在課堂預先準備階段，教師應安排學生參與進來，首先應安排學生開展內容預習。班級集團內的學生總數很大，因此同一班級集團內的不同學生實際上很可能存在不同的學習課題，教師在教育的全過程中應該根據不同的情況制定方案。學生思維跳躍、注意力不足是小學生普遍存在的現象，教師應根據小學生的興趣逐步開展備課活動，使學生對學習有興趣，防止集中力分散、課堂教學混亂等。另外，教師的教學應該是有目的的，不能把所有學生都一概而論，應該把班集體里學生的整體情況考慮進去，達到對絕大多數學生學習的要求，一是每個學生都能接受，二是不能過于簡單，三是應該讓學生感到有趣，這樣既能使學生在學習中得到樂趣，又能防止學生產生過于驕傲自滿的心理，對學習放松警惕。實施智慧課堂對教師也有更深一層的要求，教師應對教材數學知識進行挖掘，教師應在課堂教學學習內容完成后，進一步開展課后練習的正確引導，既能保證學生能更清晰地理解教材內容，又能拓展學生數學知識的內部空間，拓展學生的視野，提高學生的數學能力。

二、培養學生學習的自覺性，增強學生的自信心

雖然小學數學是數學課的基本內容，但對于邏輯思維能力較差的小學生來說，小學數學是一門要求較高的課程，恰巧由于小學數學的這種特點，使許多小學生產生了畏懼或逃避學習數學的心理。因此，小學數學教師在整個教學過程中，應采取塑造學生思維能力的意識，提高學生學習數學的自信心的方法。教師可以根據課堂游戲的方式，激發學生的興趣愛好，正確引導學生主動參與學習。

例如，在教授《圖形的運動》這部分內容時，教師就可以利用課前三分鐘的時間，引導學生一起玩俄羅斯方塊的游戲。在課前三分鐘教師可以對學生說：“上課前我們放松一下來玩個小游戲（課件出示俄羅斯方塊），同學們玩過俄羅斯游戲么？”生：“我們一起來玩一玩吧，你們指揮，我操作，看看我們合作得怎么樣？”通過游戲進行課前導入，不僅能夠激發學生的興趣，還可以帶領學生復習舊知。教師進一步向學生提問：“師：同學們，在剛才的游戲中，你發現了哪些數學知識？（板書：平移、旋轉）”使學生感受到數學真是無處不在，在游戲中也蘊含著數學知識。隨后，教師引導學生進一步思考：“下面請同學們用一個三角板在方格紙上邊擺邊說說什么是平移。描述平移時應注意什么？”教師課件出示：平移二要素：方向、距離。這樣一來，教師就能夠激發學生對知識的探究興趣。

三、運用現代科技手段，提高教學效率和質量

即使在小學階段，數學也是一門比較抽象的課程，比如在整個學習過程中，沒有展示出實體物品，學生不能對圖形進行想象，而現在高新技術的水平越來越高，多媒體系統越來越多地應用到教學中，小學教師也可以利用多媒體系統的教學設備進行教學，進一步促進小學教學質量的提升。

例如，在教授《觀察物體》這部分的知識時，教師就可以首先明確本節課的知識與技能目標時，引導學生能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。使學生能夠能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。指導學生能根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的小立方塊的數量范圍。在教學過程中，教師可以借助信息化教學設備輔助課堂教學的開展，為學生創建真實的情景，引導學生通過觀察、操作和想象等活動，觀察立體圖形的形狀或根據平面圖形還原立體圖形。

在度媒體輔助教學開展的過程中，教師可以培養學生勤于動手、動腦的良好習慣和小組合作的能力。此外本節課的教學重點是會按要求搭立體圖形，并畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。據此，教師還可以借助多媒體引導學生觀察立體圖形，刺激學生的感官系統，幫助學生構建空間思維能力，促進學生對知識的理解與吸收。

總之，小學數學課堂效率的提高，是小學數學教師及其整個社會關注的問題，而針對這種情況，小學數學教師可以通過課堂前準備、課后練習、提高學生自覺意識以及運用多媒體設備等方法，來構建高效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]吳愛霞.小學數學高效課堂教學研究[J].中學生作文指導，2019（1）：178.

[2]蘭衛東.小學數學高效課堂教學研究[J].試題與研究：教學論壇，2019（13）：135.

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