小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

張勇

摘要：語文課程在小學時期的教學是非常重要的。語文課程的學習是所有學科的首要學科，也是學生在學習和生活中促進交流手段的方式。閱讀與寫作相結合的教學方法對于小學來說是非常有效的，語文教師應該運用這一點，在語文課堂上引領學生養成良好的閱讀習慣。本文在討論小學語文閱讀的教學負面現狀，并探討在閱讀與寫作相結合的教學策略探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

引言：

小學的語文知識結構在跟隨社會不斷的進步。小學語文教師應當不斷的優化自己的教育教學方法，將讀寫結合的教學形成充分運用到課堂教學上，讓學生在語文閱讀上提高自己的綜合能力。讀書可以吸收知識，寫作可以輸出情感，這樣相輔相成的教師模式對于小學生的閱讀歷程來說是非常有效的。

一、小學語文閱讀教學的現狀

1、閱讀方式沒有系統

傳統的應試教育負面影響著小學生對語文學習的興趣，有些教師在語文教學中，只注重考試內容的學習，然而學生對于語文閱讀的興趣放到了次要。只要求學生死記硬背，不能將語境和閱讀理解的核心加以重視，小學生對于語文的學習只能在死記硬背的基礎上惡性循環。

2、閱讀過程沒有方法

在課業壓力下，小學語文教師在閱讀教學中沒有形成有效的方法，只著重教學考試中的教學內容，所有在閱讀上沒有重視，同時沒有方法。教師在教學中沒有引導小學生培養自己的閱讀習慣，在閱讀方法上更沒有良好的形成閱讀方法，所以閱讀就會在小學生的學習中變成累贅，小學生對閱讀就更加不會產生興致。

3、閱讀內容沒有興趣

如果從學習課文開始，小學生就無法形成良好的閱讀意識，在學生未來的學習生涯中也會形成不可磨滅的絆腳石。閱讀意識是需要教師和家長共同協助學生培養的，如果閱讀意識沒有培養好，學生就無法在閱讀中利用發散思維進行思考，從而也會影響學生的邏輯思考能力和綜合素質。學生對閱讀提不起興趣，就不能在閱讀中學習到更多更有趣的知識。

二、閱讀與寫作結合下的小學語文閱讀教學策略

1、帶領學生寫出讀后感

教師應當優先在發展學生的閱讀情感上，使學生可以主動閱讀，從而提升小學生自身的讀寫能力。例如在閱讀一篇文章后寫出讀后感，讓學生把自己閱讀后的感想記錄下來，抒發自己的情感，與作者共情。以這樣的教學方式開展閱讀，提高了學生的文學綜合水平。

例如學習《桂花雨》一課時， 教師先帶領學生通讀課文，并讓學生想象這篇文章的情景，在想象中讓學生感受身臨其境。教師將本篇課文分成幾個部分，系統的講解課文并讓學生在課文中了解桂花和課文中的故事;最后教師可以提問“大家讀完這篇文章后有什么感想嗎”，有的同學會說“桂花的味道很香，可以做很多好吃的”，有的同會說“桂花樹很漂亮，中秋節的時候桂花盛開，一陣風吹過，桂花就飄下了桂花，形成了桂花雨”。最后教師可以給學生布置相關的興趣作業，讓學生寫出讀后感，鍛煉小學生的讀寫能力。

2、培養學生寫日記

在小學的語文學習中，所學到的知識大部分都是貼近生活的，所以教師可以在平時鍛煉學生寫日記，并讓學生形成寫日記的習慣。寫日記不僅提升了學生的寫作能力水平，也讓學生在閱讀中積累閱讀與寫作經驗。

例如在學習《四季之美》一課時， 教師可以帶領學生閱讀課文，并讓學生在閱讀課文后描述自己看到的四季是什么樣子的。隨后讓學生寫出日記，并在日記中回憶自己見到的時間并寫出來，選出自己最喜歡的季節并寫出為什么喜歡這個季節。這種閱讀與寫作結合的教學方式不僅發展了學生的閱讀興趣，也培養了學生的系統寫作能力。

3、讓學生進行想象續寫

先閱讀后寫作，語文課堂教學激發了學生的創新能力，在讀書與寫作中鍛煉了自身的想象力，讓學生展示自己的創作能力，教師充分掌握了學生的讀寫能力信息，在教課堂上也可以有差異性的進行語文閱讀教學。例如有些課文并沒有完整的交代結尾，這時教師就可以帶領學生進行續寫，積極鍛煉學生的創作能力。

例如學習《鳥的天堂》一課時， 教師首先到帶領學生了解課文，并找到一些課文的相關圖片或視頻讓學生直觀的看到課文中教師的景象，學生自身感受到自然環境也相對的有益身心健康。當學生認識到課文中的場景時，教師就可以帶領學生續寫課文。作者最后寫到“鳥的天堂”，這時教師就可以讓學生寫出自己認為的鳥的天堂是什么樣的。在這樣的教學方式下，學生鍛煉了自己創作能力，語文教師的教學質量也得到了良好的提高。

結束語

可以看出，教師應當重點研究有效的閱讀策略，在課堂上運用讀書與寫作相結合的教學方法會有效的提高課堂教學質量，讓學生在閱讀中找到自己的興趣點，并讓學生在閱讀后形成積極地寫作欲望。小學語文教師引導學生培養良好的閱讀習慣，進而形成閱讀策略，讓學生系統閱讀、喜歡閱讀，激發學生形成長期的閱讀興趣和閱讀方法，為未來的閱讀過程打下結實的基礎。

參考文獻：

[1]張巧云.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J]閱讀與寫作，2017（02）：50-51.

[2]文靜.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].課程改革，2017（46）：111.

山東省泰安市泰山區財源辦事處倉庫路學校 271000