高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

彭松

摘要：時(shí)代在不斷的發(fā)展進(jìn)步，關(guān)于教育的改革也在時(shí)代發(fā)展的大背景下慢慢地進(jìn)行，當(dāng)下素質(zhì)教育已經(jīng)是教育改革的主流。在全新教育理念的要求下，創(chuàng)新能力是高中生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力，也是他們?cè)诮窈笊鐣?huì)發(fā)展的道路上必須具備的能力。高中老師在進(jìn)行高中知識(shí)傳授的同時(shí)，必須要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造技能的發(fā)展和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)造性邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情并主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

引言：

高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的地位是十分特殊和極其重要的，它不僅包含著小學(xué)、初中部分的重要知識(shí)，并且也在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之上一步步地深入探究完美地銜接大學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)由于高中數(shù)學(xué)的特殊性，正好是處在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維尤為關(guān)鍵。要想在學(xué)生叛逆期嚴(yán)重的高中階段，就必須先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探求欲并再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、轉(zhuǎn)變陳舊思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依舊普遍地存在著“教師為主體”的不合理教學(xué)觀念。在這種教學(xué)模式下受教育的學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的壓制，也很難產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。因此，在老師課堂授課的過(guò)程中，應(yīng)該嘗試努力改變“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的落后教學(xué)模式，慢慢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種主動(dòng)的好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生心中一步步的培養(yǎng)長(zhǎng)大。進(jìn)而從學(xué)生的主觀層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《排列與組合》的時(shí)候，老師在上課前先讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)基本的了解，然后一起探討學(xué)習(xí)這節(jié)課需要用到以前的哪些知識(shí)點(diǎn)，布置課前任務(wù)，讓學(xué)生按照知識(shí)要求，先進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在上課的引入環(huán)節(jié)，老師的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉基本知識(shí)點(diǎn)，然后先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，在以小組為單位進(jìn)行小組討論，探討交流排列與組合的一些基本重要性質(zhì)。在學(xué)生探索研究、交流討論的過(guò)程中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生自主去探索，改掉傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的落后觀念，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)造性教育，以這種教育模式去向?qū)W生產(chǎn)達(dá)相同的知識(shí)會(huì)起到不一樣的教學(xué)效果，使學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。

2、娛樂(lè)與課堂相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)興趣學(xué)習(xí)

在高中階段的學(xué)生，由于受到自身身心發(fā)展的影響，其自制力雖然處于較高水平水平，但是一定程度上還是容易受到外部因素的影響。比如說(shuō)一些包含數(shù)學(xué)道理又生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單游戲，往往會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，讓他們的好奇心產(chǎn)生萌動(dòng)。所以，作為一名教育者，可以充分利用學(xué)生的這種心理，靈活地將游戲融入課堂中。利用游戲本身的趣味性和獨(dú)特的吸引力讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)游戲的同時(shí)，也能很好地掌握好課本基礎(chǔ)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《離散型隨機(jī)變量及其分布列》這一節(jié)的時(shí)候，可以嘗試將游戲融入課堂。首先制定游戲規(guī)則，將全班分成九個(gè)小組，每個(gè)小組按照順序輪流列舉出生活中一個(gè)關(guān)于“離散型隨機(jī)變量”的例子，哪一個(gè)小組列舉不出來(lái)就自動(dòng)淘汰，看看最后那個(gè)小組能夠堅(jiān)持到最后，堅(jiān)持到最后的一組勝出。隨著游戲的進(jìn)行全班學(xué)生所能了解到的生活實(shí)例也會(huì)越來(lái)越多，豐富學(xué)生們的知識(shí)積累。這種游戲模式之下，學(xué)生們會(huì)忘掉學(xué)習(xí)的不快，轉(zhuǎn)而改變對(duì)于“學(xué)習(xí)”本身的認(rèn)知，認(rèn)為“學(xué)習(xí)”也可以是一件輕松快樂(lè)、充滿(mǎn)激情的事情。在通過(guò)游戲的形式進(jìn)行課堂教育模式的新嘗試，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在不知不覺(jué)中提到進(jìn)步和改善，從而主動(dòng)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

3、借用多媒體，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更形象

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，是當(dāng)下教育改革要求的一個(gè)重要方面，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)極其重要的一個(gè)方向?，F(xiàn)時(shí)代下多媒體技術(shù)越來(lái)越科技化、實(shí)用化，借用多媒體技術(shù)可以更清晰地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖形或者實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更加有效，理解程度更深刻，擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑。

例如在學(xué)習(xí)《正態(tài)分布》這一節(jié)時(shí)，正態(tài)分布是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念，老師可以借助多媒體以一個(gè)實(shí)際生活現(xiàn)象為例子，借助多媒體將事例中所反映的正太分布狀況以圖像的形式顯示出來(lái)。同時(shí)可以利用多媒體調(diào)整α和μ數(shù)值的大小，讓學(xué)生觀察圖像隨著α和μ的變化所發(fā)生的變化，這樣能夠更加直觀的讓學(xué)生體會(huì)到α和μ對(duì)正態(tài)分布的影響，為數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供更大可能，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)下教育改革的大背景下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將游戲融入教學(xué)中靈活借助多媒體，對(duì)于提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維具有重要的意義。在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升，更關(guān)鍵的目的在于不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛媛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].科教文化，2017（4） ： 164 - 165.

[2]李曉潔.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2018（06） ： 78 - 79.

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