體驗式教學在高校音樂教育中的應用分析

莫文崢

摘要：新課程改革標準下，課堂教學的中心逐漸由教師轉向學生，旨在培養學生的綜合素養。在高校音樂的教學中，同樣需要培養學生的綜合素養，其素養的內容主要為培養學生對音樂知識的理解與運用，而體驗式教學模式能有效提升高校音樂教育中學生的綜合素質。因此，本文將簡要分析體驗式教學在高校音樂教育中的作用，并給出相關的應用方法。

關鍵詞：體驗式教學;高校音樂教育;應用

就我國現階段的高校音樂教育現狀而言，音樂教育并沒得到學生和高校的重視，而隨著我國素質教育的開展，越來越多高校開始重視音樂教育。音樂教育不僅能培養學生音樂方面的知識技能，同時還能為學生樹立正確的審美觀以及發現美和創造美的能力。基于此，體驗式教學的應用為高校音樂教育提供了極大的教學效率，讓音樂成功融入到學生的認知中，從而提升學生的音樂素養。本文將從以下三點進行簡要分析，探討體驗式教學在高校音樂教育中的應用方法。

1體驗式教學的定義

所謂體驗式教學，就是根據學生的認知特征以及認知規律，結合生活實際在線課堂中的教學內容，保證學生能在體驗中明白所學的內容，并以此形成應用該內容的能力。體驗式教學的重點不是學生通過教學獲得知識和事物，而是在教學過程中體現出人的生命意義可以通過教學的方式得到的進一步擴展。

簡而言之，體驗式教學是一種互動教學模式，在課堂中表現為學生與教師之間的互動，強調讓學生代入自己的感情在課堂教學中。因此體驗式教學需要教師與學生都投入自身的真情實感，充分尊重雙方的觀點和意見，在平等交流的情況保障課堂的教學質量。以此來提升學生的學習熱情，讓學生懷帶更為誠摯的熱情索求未來的知識。

2體驗式教學在高校音樂教育中的應用優勢

2.1提升學生的興趣

傳統音樂課堂的教學方式單調切乏味，讓不少學生提不起興趣。而體驗式教學高音樂教育中是基于學生感情投入，讓學生自主想要接受更多的音樂知識。學生的學習興趣高漲，自然音樂課堂的教學效率也將得到飛一般的提升。

2.2刺激學生的創新思維

體驗式教學還能在音樂教育中刺激學生的創新思維能力。傳統音樂課堂下，學生很少有自主發揮的空間，甚至學生都沒有什么發言的機會。而體驗式音樂教學與傳統教學不同，更注重對學生個人綜合素質的鍛煉，在教學時可以不斷通過互動或交流刺激學生大腦的思考，讓學生充分投入自身的感情到課堂教學中。這一過程，學生的個人想法會與他人的想法產生思想碰撞，不斷加深對課堂教學內容的理解。在互動時，如自主創作歌曲的過程，能充分鍛煉學生的創作能力，在教師的指引下，學生大膽投入自己的思考，讓原本枯燥的課堂變得生動豐富，讓原本死板的課堂變得多姿多彩。

2.3促進學生與老師間的交流

體驗式教學又可以理解為互動式教學，因此在教學方式恰當的情況下，必然能夠促進學生與老師之間的良性交流。據調查，不少學生心中的老師形象是高冷嚴格的，也就讓不少學生從一開始形成了思維定式，對教師產生畏懼心理。而通過體驗式教學，高校音樂教育課堂氛圍不在像傳統教學一樣嚴苛死板，老師在學生心目中逐漸樹立起溫和體貼的形象。這一形象的改變，有效增加了學生與老師的溝通次數，讓學生敢于大膽提出自己的疑惑，敢于向教師求得真知。

2.4提升教學質量

傳統音樂課堂教學的質量十分低下，原因有很多，從學生角度看，他們認為音樂學習浪費了大量文化科目的學習時間，因此音樂課在他們眼中就像是休息玩樂的課程，幾乎沒有學生會認真聽課與練習。從教師角度看，學生的冷漠與不關心讓教師感到十分棘手，一方面想提升學生的音樂能力，一方面又無法改變現狀，只能暫存沉默。從學校角度看，在素質教育還未推行時，音樂教學一直沒有得到應有的重視，現如今隨著素質教育的開展，高校開始注重音樂課的重要性，這也逐漸開始興起各種音樂課堂的教學模式。體驗式教學方法正是應運而生，它讓學生在流露真情實感的時候體會音樂的魅力，學習音樂的內涵，從根本意義上來講，它有效提升力高校音樂教育的教學質量。

3體驗式教學在高校音樂教育中的應用

3.1情境法體驗

情境法也就是在音樂教學時，為學生提供一個更完善、更貼近生活實際的教學情境，在情境的烘托下，讓學生帶著自己的情感充分感受所學的音樂知識，進而體會該音樂知識所要表達的內容。在傳統的教學課堂中，教師始終占據主導地位，不僅如此，學生還很少有自主發揮的空間，教師獨自在講臺上滔滔不絕，學生在臺下埋頭記筆記。這種教學模式不僅反映了學生被動接受知識的習慣，同時還暴露出學生與老師之間的互動溝通太少，達不到課堂教學氛圍的活躍度。因此教師必須要改變這一現狀，讓學生重回課堂的主體，從而讓其能主動學習新知識。體驗式教學模式以學生的情感為橋梁，讓學生在投入感情的時候，從音樂中獲得一定的心得體會。

基于此，教師可以按照音樂的旋律等設計一些音樂互動，來刺激學生的情感投入，創設音樂課堂的情境。因此，教師要注意用自身的情緒渲染課堂氛圍，根據語氣語調的變化，進行情境體驗式教學。此外，教師還可以根據音樂的創作背景設計相關情境，在介紹背景時可以結合多媒體設備，將音樂創作的背景以圖片的形式展現在學生眼前，同時加上教師飽含真情的講解，學生將自然而然投入到該音樂的學習中，體會音樂作品向人們表達的情感。

3.2活動式體驗

如果音樂教學僅僅是理論上的學習，那么必然是枯燥乏味的，會令學生逐漸喪失學習的動力。因此在體驗式教學下，可以進行活動式的音樂教學體驗。由于目前高校音樂教育中極度重視學生音樂理論知識的掌握情況，學生長期以來對高校音樂的學習提不起熱情，這就需要教師設法吸引學生的眼球，在教學的過程中關注趣味的投入，讓學生在活動中快樂的學習音樂。開展音樂活動的過程既能提升學生的興趣，同時又能讓學生通過課堂掌握的理論知識得到實踐鍛煉。

基于此，可以通過開展合唱或表演比賽來實現音樂教育中的活動式體驗教學。在舉辦合唱比賽時，教師需要按照班級成員的音樂水平進行分組，使各小組的平均水平一致。然后讓學生自主推選出組長進行合唱的分工、演練。在學生們進行練習的過程中，教師要時刻注意學生們音樂技巧的使用情況，一旦發現有使用錯誤的情況，就要及時對其進行專業的指導。最后各小組抽簽，依次進行合唱表演，通過教師的評分選出最佳的合唱隊伍，并給出相應的物質獎勵。這樣一個過程中，不僅鍛煉了學生對音樂知識的應用能力，同時也提升了學生的團隊合作精神，只有在整個團隊的共同努力下，才能取得最終的比賽勝利。

3.3生活化體驗

藝術來源于生活，因此音樂教育的內容也必將與生活保持高度的聯系。在高校音樂教育中應用生活化的教學體驗，有助于學生形成對生活中美好事物的正確評價，形成正確的審美觀念。隨著現如今的時代音樂開始變得大眾化，高校學生的審美觀也開始貫穿于生活中的相關領域。目前新音樂不斷發展，學生群體也更樂于接受流行音樂。由于流行音樂的節奏和曲調更加輕快，引得現在不少學生都喜歡聽流行音樂。因此在教學時，教師要充分認識到這一現狀，多結合現代流行音樂開展課堂教學，通過在課堂中對流行音樂的講解，一邊吸引學生的興趣，一邊給學生講述專業的音樂知識。

首先在教學形式上可以貼近生活化，將教學課堂打造成特殊的KTV，以此來吸引學生，同時讓學生大膽展示自己的拿手歌曲，鍛煉學生的音樂技巧，教師也能根據學生的表現給出專業的指導。此外，還可以在教學時多以用流行音樂為例，讓學生自主根據歌曲的旋律進行二次創作，重新作詞，在這一過程中鍛煉學生的音樂創作能力，同時也可以讓學生感受音樂創作背后的艱辛與不易，讓學生往后能代入自己的情感正確看待音樂，并形成正確的審美觀念。

4結語

綜上所述，在高度重視素質教育的今天，高校音樂教育的開展勢必是至關重要的一項教學工作。然而針對現如今高校音樂教育不能有效提升學生音樂素養的問題，我國選擇在高校音樂教育中應用體驗式教學，讓學生在高度的興趣熱情下，自主提升對音樂的學習能力，同時激發學生的創新思維，從而保障教學質量的高度提升。體驗式教學需要教師充分把握課堂教學中的主體，始終堅持以學生為中心，讓學生在感受音樂魅力的過程中學習音樂。

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新鄉廣播電視大學