新視野下的初中語文閱讀教學策略淺析

摘要：閱讀不僅僅是初中語文教學主要內(nèi)容，還是中考語文必考內(nèi)容，即幾乎所有版本的中考語文試卷都有“閱讀理解”的考題，所以不斷提高初中語文閱讀教學質(zhì)量勢在必行。新視野下初中語文教學方法及模式都得到了創(chuàng)新，也一定程度上促進了初中語文教學發(fā)展，但實際初中語文閱讀教學中依然存在很多不足及問題，這不利于初中語文閱讀教學質(zhì)量的進一步提升。對此，筆者根據(jù)語文閱讀教學經(jīng)驗，結合相關文獻及資料，對新視野下的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及策略進行了簡要分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;現(xiàn)狀分析;教學策略

眾所周知，閱讀既是初中語文教學內(nèi)容，也是語文學習重要方法，所以閱讀教學不僅引來了初中老師的重視，還引來了學生及其家長的高度關注，由此可見閱讀在初中語文教學中的重要性。有文獻顯示，新視野下人們對初中語文閱讀教學要求越來越高，所以作為初中語文老師要與時俱進，不斷完善閱讀教學方法及模式，以提高語文閱讀教學有效性，進而強化學生閱讀理解能力及語文核心素養(yǎng)，最終促進初中語文教學發(fā)展。

一、新視野下初中語文閱讀的教學現(xiàn)狀

首先，不利于學生全面發(fā)展的傳統(tǒng)教學理念及模式依然被延用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有超過40%的初中語文老師還延用滿堂式等傳統(tǒng)教學模式，即課堂上都是由老師全程講解，并沒有留取時間及空間給學生自主閱讀及學習，不利于學生自主學習能力、閱讀理解及思維能力的提升;其次，部分老師對閱讀的重視度不高。少數(shù)老師雖然了解閱讀以中考必考內(nèi)容，但實際教學中依然將教學重點放在基礎知識教育及寫作訓練上，閱讀則是一個星期選出1節(jié)或者2節(jié)課進行簡單的課堂練習;最后，老師專業(yè)素質(zhì)及綜合能力有待提升。部分老師非科班出身，本身的專業(yè)知識水平和教學綜合能力不高，還有部分老師雖然是專業(yè)出身，但缺乏工作經(jīng)驗，同樣達不到想要的教學效果[1]。

二、新視野下初中語文閱讀的教學策略

（一）堅持“學生為主”原則，引導學生深入淺出的進行規(guī)律閱讀

首先，根據(jù)學生閱讀能力、學習狀態(tài)及心理特點等選擇閱讀內(nèi)容，以保證學生能夠在短時間內(nèi)進入閱讀狀態(tài)，并且讀得懂，進而激發(fā)學生興趣;其次，要引導學生先深入閱讀，然后用自己的語言描述大體內(nèi)容，這種深入淺出的閱讀方式能夠強化學生的閱讀理解能力、語言組織能力、情感表達能力及文化素養(yǎng);最后，要因時因地和因人去進行閱讀指導，不能故步自封地將自己的閱讀策略強化給學生，而是要根據(jù)學生閱讀特點及習慣等引導他們深入淺出的進行規(guī)律性閱讀，并引導他們在閱讀中思考作者及其文章的思想感情、寫作思路及方法等，以加深學生理解和記憶的同時，幫助學生積累寫生素質(zhì)及閱讀經(jīng)驗，進而強化學生閱讀能力及寫作能力，最終促進全面發(fā)展[1-2]。

（二）貫徹和落實“多讀書，讀好書”理念，以此強化閱讀能力訓練

第一，要鼓勵學生增加課外閱讀量，即下課后到書店或者圖書館借閱大量書籍，以通過量的積累來豐富閱讀經(jīng)驗和強化閱讀能力;第二，課堂上老師要選擇高質(zhì)量和有教育價值的課文、書籍等給學生閱讀，必要時老師可直接將圖書館的經(jīng)典書籍借來供學生閱讀，以強化課堂閱讀訓練;第三，要針對閱讀能力訓練制定和完善相應的獎勵機制及評比制度，如設置閱讀之星獎項，以激勵學生積極主動地參加各種閱讀活動;第四，要引導學生有計劃、有目的和有方法地閱讀，如精選、精讀等方法，這樣不僅能夠提升學生的閱讀質(zhì)量及效率，還能夠幫助學生在閱讀訓練中汲取養(yǎng)料和積累寫作素材等，使學生的閱讀理解能力、寫作能力及綜合素養(yǎng)都得到有效提升[2]。

例如，老師可以每周拿出固定的一節(jié)課給學生到校園圖書館自由讀書，并每月召開一次閱讀展示班會，然后評選閱讀之星，這樣能夠快速激發(fā)學生閱讀積極性，并增強學生的自信心和自豪感，使學生在沒有老師的督促下也會自覺主動地閱讀，進而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀喜歡，從而提高學生閱讀能力。

（三）利用多種方法營造良好的閱讀情景

實質(zhì)上就是構建情景課堂，讓學生身臨其境地感受課文所表達的情感，從而加深理解和記憶。具體措施如下：首先，可利用多媒體展現(xiàn)關鍵圖像、詞匯、短句及段落等，然后讓學生根據(jù)這些關鍵信息猜想閱讀內(nèi)容;其次，可以直接播放相關視頻，讓學生總結視頻內(nèi)容，最后與課文內(nèi)容進行比較，以加深對課文內(nèi)容的理解，從而提高閱讀有效性;最后，可以利用角色扮演來強化學生對閱讀內(nèi)容的理解和記憶[3]。

例如，在對《皇帝的新裝》進行教學時，老師可以提煉出課文的關鍵詞及相關圖像，并整合成PPT，也可以直接播放相關影視作品，幫助學生大體了解《皇帝的新裝》;然后讓學生深入閱讀課文，并總結中心大意及思想感情，最后與之前所了解的進行對比。此時很多學生就會了解到課文的描述更加詳細，視頻的展示則更加生動，如果結合將文字和圖像結合則能夠惟妙惟肖地將課文中的人物塑造出來，這讓學生感受到了閱讀的樂趣，從而喜歡上閱讀。

此外，還需要將閱讀與寫作結合起來，以強化語言文字訓練的同時，幫助學生積累閱讀經(jīng)驗及寫作素材，使學生的閱讀理解能力及寫作能力同時得到提升。

結語

總之，高質(zhì)量的閱讀教學能夠提高初中語文教學有效性，更在很大程度上促進了初中語文教學良性發(fā)展，與此同時還能夠強化學生的閱讀理解、語言組織、情感表達及寫作等能力，所以不斷提高閱讀教學質(zhì)量成為了初中語文老師們的主要工作任務及目標。因此，上文基于初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，從堅持“學生為主”原則、引導學生深入淺出的進行規(guī)律閱讀、貫徹和落實“多讀書，讀好書”理念、營造良好的閱讀情景等方面分析了具體的閱讀教學措施。

參考文獻：

[1]李菲菲.新視野下的初中語文閱讀教學策略淺析[J].百科論壇電子雜志，2020，（2）：154.

[2]楊玉玲.基于新視野下的初中語文閱讀教學策略淺析[J].人間，2015，176（17）：120-120，121.

[3]陳琛.新視野下的初中語文閱讀鑒賞教學研究[J].課程教育研究，2017，（24）：213-214.

作者簡介：陳小芬，（1991.08--），女，漢族，籍貫：湖南省寧遠，學歷：大學本科，職稱：中小學一級教師

寧遠縣桐木漯學校 425600