讓童心在習作中綻放

孫榮

摘要：小學生往往具備十足的“童心”，這種童心能夠使得學生不采用常規的眼光看待世間萬物，能夠讓學生建立起屬于自己的純真且富有想象的精神世界。小學語文教師在展開作文教學的時候，倘若充分地應用學生的這份“童心”，往往會助力學生寫出優質的文章，增強學生的寫作能力。為此，本文將結合自身的教學實踐經驗，對“童心”作文教學手段進行深入分析和研究，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：創新性教學理念;童心;教學策略

語文是小學生所需學習的基礎學科，作文是小學語文中比較重要的教學內容。對教師來說，作文教學是最令他們頭痛的教學內容，很多小學生由于社會經驗少、基礎差、語言表達能力差，難以更好地展開文章的寫作，更難以寫出優質的文章。應對這種情況，小學語文教師就有必要優化自身的教育思想，探尋比較創新性的教育方式，關注小學生的特點，了解學生身上所具備的“童心”，并基于學生的這份特質，展開對學生的作文教育，促使學生積極進行文章寫作，并寫出更具備創新性的文章，以此發展學生的寫作素養，使得教師能夠更好地達到教育的目的。

一、引導想象，展現童趣

處在小學階段的孩子往往缺乏對這個世界的真實的了解，能夠不把既定的傳統的世界規則放在自身的觀念里，能夠展現出超強的想象力，創造出美好的世界。因此，小學語文教師在展開對學生的作文教育時，可以盡量引導學生大膽想象，促使學生將自身的童趣展現出來，讓學生能夠寫出具備十足想象力的文章，助力學生展開有效的寫作訓練。

如，在講授“習作：奇妙的想象”這部分的知識時，筆者便會盡量引導學生進行大膽想象和趣味想象。在課堂上，筆者會將學生分為幾個小組，向學生拋出“最好玩的王國”“如果人類能夠冬眠”“我學會了飛行”等幾個話題，促使學生以小組為單位選擇一個話題，大膽想象，將自身所想的內容說給組內成員聽。在這樣的組內溝通中，學生會自由表達自己的想法，也會因為組內成員的其他想法激發自身的想象力，進行更為趣味性的想象。在學生做好溝通后，筆者則會使得學生依據所在小組討論的話題，展開文章的寫作，學生則能夠進行積極且主動的寫作，寫出十足優秀的、具備想象力的文章。

二、尊重童心，靈動寫作

一般而言，小學生更具備通感能力，能夠從比較細微的角度觀察世界，能夠將聽覺、視覺和嗅覺融合在一起，對事物進行創新性的描寫。因此，小學語文教師在展開對學生的作文教育時，應當盡量尊重學生的童心，肯定學生所寫的具備新鮮感的文章，使得學生更為靈動性地展開文章的寫作，促使學生打好寫作基礎，發展自身的寫作能力。

在對學生進行作文教育的時候，筆者發現很多學生所寫的文字十分有趣。一些學生能夠將詩化作為物品將其曬黃;一些學生能夠將風雨比擬為“人”，對其傾注上人的思想和感情;一些學生則能夠將所聞到的味道，以介紹自然景色的形式描繪出來。針對學生所寫的這些語言，筆者會給與一定的肯定，并會將其展現在課堂上，引導班級上的所有學生進行了解和分析。這樣的寫作教育形式，能夠使得學生將自身的童心發揮出極致，讓學生著力寫出更具備創新性的文章，展現出更優美的語言，以促使學生的文章質量更高。

三、開展活動，真實寫作

小學生雖然能夠寫出具備創新性的文章，但是，由于缺乏比較具體化和豐富化的實際經驗，難以寫出能夠引起他人情感共鳴的文章。因此，在基于學生的童心展開作文教育的時候，教師還應當盡量開展豐富且多樣化的活動，以豐富學生的體驗，讓學生更好地展開文章的寫作，促使學生寫出具備十足真實性的文章，增強學生的文章寫作質量。

如，在展開習作“記一次游戲”這部分知識時，筆者會在講完基礎的知識后，開展名為“拔河比賽”的游戲活動。筆者會向學生講授游戲規則，引導學生分為兩個小組，參與拔河比賽，促使學生與組內成員共同努力，贏得比賽的勝利。在學生參與這個活動的過程中，筆者會強調對學生的教育，使得學生能夠著重感受比賽活動中所發生的一系列的事情，讓能夠觀察同學在比賽中的表現，認真體會自己在比賽中的心情。在該活動結束后，筆者便會促使學生依據這次的活動，讓學生進行文章的寫作。這樣，在筆者的教育指導下，學生便能夠較為認真的展開文章的寫作，且能夠將文章寫得更具備真實性，將活動中的人物表情、言行舉止和自己所產生的心理活動更好地寫出來，從而使得自身所寫的文章更具備真情實感，自身的寫作能力能夠因此獲得增強和提升。

綜上，學生的童心倘若被更好地應用起來，能夠成為自身的優勢，讓自身更好地進行文章的寫作。小學語文教師在展開作文教育時，自然需要承擔起屬于教師的職責，盡量優化自身的教學思路，摒棄傳統、老舊的教學手段，充分利用學生的童心展開對學生的教育，讓學生做好寫作訓練，使得學生打好基礎，更好地應對之后的作文寫作，促使學生獲得較好的發展。

參考文獻：

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