初中數學知識教學中如何充分貫徹新課程理念

林婉珍

摘要：教師為了將初中數學教材中重點的數學知識內容高效地在課堂上講授給學生，就要有意識地采取多種可行的教學方式來充分提高學生在課堂上對于理論數學教材內容學習的興趣，提高學生的知識點理解深度與學習質量，這樣才可以很好地培養學生的數學知識學習興趣，豐富學生的課堂學習思維，并且有效地加強學生的自主學習能力。教師在進行理論數學教材內容具體講解的時候，要有意識地充分貫徹新課程教育理念，提高教學質量。

關鍵詞：初中數學;新課程;學生主體;課堂思考;翻轉教學

有效地強化學生在課堂上的理論數學知識學習的信心和能力，令學生在教師的指導下更加深入地理解以及學習教材中的重難點知識內容，對于提高學生在課堂上的知識學習質量，以及強化學生理論語文知識運用等多個方面的重要性突出。在課堂上充分貫徹新課程理念，于培養學生良好的數學知識學習興趣，加強學生學習能力。本文作者根據自身經驗，探討了在初中數學知識教學課堂上充分貫徹新課程理念的具體方法，希望對廣大師生產生啟示。

一、提高學生主體地位

在初中數學教學過程中，為了有效地提高學生學習數學教材內容的主觀能動程度，使學生以更加良好的知識點探究欲望進行知識學習，教師就要有意識地結合多種可行有效的教學方法來開展課堂理論重點數學知識內容的教學。教師在課堂上進行知識內容傳授的過程當中，一定要有意識的引導學生以更加良好的知識點學習興趣進行知識的學習，這是提高課堂理論數學知識內容教學的關鍵。充分貫徹新課堂理念，需要教師提高學生的主體地位，使學生在課堂知識學習的過程當中，不斷地進行實踐與思考。

例如，在講解“三角形全等的判定”一節課的過程中，為了有效地提高學生的主體地位，使學生以更加良好的知識點學習主動性進行重點的理論數學知識的理解和學習，我首先引導學生對于本節課的重點知識內容進行閱讀，然后嘗試思考什么是全等三角形、如何判斷兩個三角形是否全等。采用這樣的教學模式，可以有效提高學生在課堂上學習重點理論數學知識點時的思考深入程度，同時學生的主體地位也會得到相應的增強。隨后在此基礎上，我將本節課的重點理論數學知識內容展開了全面詳細的講解，并且在理論知識講解的過程當中同時和學生共同分析了相關題目的解題方式，新課堂的教育模式就得到了貫徹。

二、引導學生課堂思考

引導學生在課堂上積極思考重點的理論數學問題，啟發學生以靈活的思維習慣進行重點的理論數學知識學習與思考，將會很好地加強學生在課堂上對于教材理論知識內容的學習效率。所以在課堂上教師應當抓住學生理論知識學習效率最為集中的環節開展詳細全面的解題方法的教學，就可以有效地加強學生對于教材理論知識內容的理解。為了有效的貫徹新課程教學理論，讓學生以更好的知識點學習態度和方法進行重點理論數學知識的深入學習，教師就要有意識的在課堂上面通過有效的提問以及合理的引導來加強學生的課堂思考深度。

例如，在講解“等腰三角形”一節課的過程中，為了加強學生對于等腰三角形的理論知識的理解和認識，我首先借助電子課件這一教學工具向學生展示了幾幅等腰三角形的圖片，并且引導學生思考等腰三角形都有哪些特點。通過這樣的教學過程為學生設置思考問題，有助于提高學生在課堂上學習重點理論數學知識點時的思考深度，隨后我結合教材中的內容，首先向學生介紹了等腰三角形的定義，以及利用等腰三角形相關理論知識解決具體重點實際問題的方式。我在課堂上講解理論等腰三角形知識的時候，注重和學生共同分析教材中的例題，并且引導學生思考并且總結解題過程。這樣新課程教學理念就得到了充分貫徹。

三、實施翻轉課堂教學

在課堂上實施翻轉課堂的教學方法，充分發揮學生在課堂上學習重點理論數學知識內容的主觀能動性，使學生以更加良好的知識點學習態度進行重點的理論知識理解，是提高學生在課堂上的知識學習質量以及加強教學效率的重要關鍵。充分貫徹新課堂的教學理念也會在這一個教學過程當中得到有效的實施，所以在課堂上的具體知識內容講述的過程當中，教師應當意識地綜合采用多種可行有效的教學模式來進行課堂上對于具體理論數學知識的講解活動，這樣才能夠提高教學質量。

例如，在講解“乘法公式”一節課的過程中，為了讓學生更加深入地理解什么是乘法公式，以及運用乘法公式的重點理論知識更加快速地進行題目解答，我首先引導學生在課堂上閱讀教材內容，然后在筆記本上總結本節課的重點知識，隨后我邀請了幾個學生到講臺上來分別講解本節課的重點內容。采用這樣的新穎教學方法進行翻轉課堂教學，可以有效地豐富學生在課堂上的知識學習效率，同時學生也可以在我的引導下加強對于乘法公式的具體理論知識，以及如何靈活運用這些理論知識高效的進行提供解答。在課堂中最后我將乘法公式，這節課重點的知識點向學生進行了總結，并且要求學生在課下有意識的進行復習。

總而言之，為了有效的貫徹新課堂的教育理念，使學生在課堂的知識學習過程當中能夠有效的提高自身的知識理解以及對于重點的知識運用的程度，教師就要有意識地提高學生在課堂上的學習主體地位，并且引導學生以更加深入的思考積極性進行重點問題的理解。這樣才能夠有效的使學生在課堂的知識學習過程當中一步步的將重點的理論數學知識點進行學習。

參考文獻：

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