探究初中語文教學中閱讀和寫作相結合的策略

邢聰

摘要：隨著教育的向前發展，我國的教育質量得到了明顯的提高。語文作為初中學習的主要科目，對于學生的學習和成長起著很重要的運用，所以教師要努力提高學生的語文核心素養。閱讀和寫作在語文考核中占有很大的比重，所以，閱讀和寫作的訓練是教學過程中不可輕視的教學部分。將閱讀和寫作相結合能夠很大程度上的提高學生的學習效率，激發起學生學習的興趣，讓學生更加主動的進行學習。本文主要對于讀寫結和的教學策略進行了分析。

關鍵詞：初中語文 閱讀寫作 結合策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-368

【正文】因為閱讀和寫作能夠很好的促進學生多方面能力的發展，學生在學習起來會有一定的難度性，它需要學生進行動腦思考，有很好的理解能力和語言組織表達能力。同時學生學習起來也具有一定的枯燥性，不利于學生學習興趣的提高。所以，教師要針對這兩大學習部分進行一定的教學策略探索，尋找更加高效的教學方式提高學生的學習能力。將閱讀和寫作結合起來，讓學生有更豐富的機會進行閱讀寫作練習，促進閱讀和寫作能力的整體提升。

一、在閱讀中進行寫作模仿

單純的大量閱讀卻不進行寫作訓練是不能達到很好的教學效果的，只有讓學生閱讀后了哦行及時的模仿練習和針對寫作，才能夠讓學生的寫作水平獲得提高。教師在進行閱讀教學時要有目的的讓學生動手來寫一寫，通過有趣的方式，讓學生更加愿意去進行展示，提高學生進行模仿學習的積極性。

例如，在進行七年級上冊《春》的教學時，教師就可以給學生創造寫作模仿的機會。作者運用了生動的修辭手法把春天描繪的非常美麗，教師可以讓學生先通過閱讀把本冊篇文章中的寫景手法找出來，并且進行反復閱讀，體會其美麗。當教師帶領學生進行句子賞析過后，就可以給學生創設類似的情境，讓學生進行隨堂練，講究趁熱打鐵，提高學生對于修辭手法運用的敏感度和靈活度。以“太陽的臉紅起來了”“小草偷偷地從草里鉆出來”為例子，讓學生對于擬人的手法進行句子寫作訓練。鼓勵學生通過這種修辭手法來描繪秋天的美景。這樣，學生可以對于所學習的知識進行了運用，而且，教師還可以對于學生所寫的內容進行評價，及時的把不恰當的地方改過來，讓學生更好的了解自己的優點和不足。這就很好的達到了在閱讀中進行寫作練習，有利于二者的充分結合。

二、通過閱讀為寫作積累素材

閱讀中有很多值得學生進行積累的素材，能夠為學生的寫作提供很大的幫助。學生要有一雙會發現的眼睛，善于對文章中可以運用的句子或詞語等進行積累。經過一定的知識積累后，學生在寫作時能夠更加流暢，很自然的對積累的知識進行引用或者改編，有利于讓學生的寫作更加有亮點，提高學生的寫作能力。

例如，在進行七年級下冊《鄧稼先》的學習時，學生可以從鄧稼先的事跡中感受到他的優秀品質。教師要帶領學生勾畫出文章中評價鄧稼先的語句，和學生一起來進行分析。在這之后，教師可以讓學生寫一個對于鄧稼先的評價，讓學生更好的進行語言的組織，提高學生對于鄧稼先的了解。寫成的這一小段文字就可以作為學生自己積累的小素材了，等學生遇到類似的作業題目時，就可以將其進行更好的融入，為文章增加更好的例子，提高學生作文水平。像這樣的素材積累有很多，教師要抓住文章學習過程中的各種優秀素材，讓學生進行更好的積累和運用，讓學生在寫作時有東西可以寫，有思想觀點能夠表達，擴大學生的知識面，為學生的寫作打下更好的基礎。

三、利用閱讀學習寫作結構

寫作不是簡單的把自己的想法和觀點進行堆積，而是讓讀著讀起來更加清晰，更加能夠明白作者想表達的意思。很多學生在寫作時沒有先后之分，更不考慮前后之間的邏輯關系，造成越寫越偏離主題，文章比較混亂。所以，教師要提高起學生的結構意識，讓學生在寫作時更加注重邏輯，更有條理的進行寫作。通過閱讀的學習很好的提高這一方面的能力。

例如，在進行八年級上冊中《美麗的顏色》教學時，教師就可以帶領學生進行結構的梳理。通過問題的引導，讓學生自己對于文章的結構進行分析和總結。像“作者以什么樣的順序來寫的文章”“文章描寫了居里夫婦提取鐳的哪些過程”。學生在進行問題回答探索時也就是對文章進行整體的了解過程，有利于讓學生更加了解文章的寫作思路，促進學生對文章結構的整體性把握。教師要有目的的提高學生的結構意識，促進學生學習文章的邏輯結構，讓學生在寫作時思路更加的清晰，講究一定的順序，以此來讓整篇寫作更加的規范，讓學生的閱讀和寫作水平都能夠上升一個階段。這種閱讀寫作教學的模式是對學生的很好鍛煉，有利于提高學生的語文素養。

【結束語】總之，閱讀和寫作的一體化能夠讓兩者之間的聯系更緊密，讓學生在閱讀時積累寫作知識，在寫作時也進行一定的結構分析加強閱讀的訓練。在進行教學時，教師要對學生有很好的耐心，注重培養學生的良好學習習慣，讓學生在不斷的積累中真正的獲得閱讀水平和寫作水平的提高。教師也要與學生經常交流，及時的找出學生在兩方面學習中的不足，以進行更有效的針對性教學，根據學生的學習反饋進行教學策略的不斷調整，提高學生的整體綜合實力

參考文獻

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