關于高中歷史教學中資優生培養的思考

楊麗芝

摘要：綜合素質人才緊缺的當今社會，高中歷史學科也要重視全面培育資優生，以歷史教材為主，以歷史學習科學方法的傳遞為主，為學生歷史學探索能力以及邏輯分析能力奠定基礎，立志于培養出大量的歷史學科資優生，能夠為社會盡自己微薄的力量。

關鍵詞：資優生;歷史;培養

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-328

資優生就應該是在高中歷史學習之中指有很高學習天賦的學生，這些學生本身學習能力、領悟能力都會很強，同樣也喜歡更多豐富的歷史知識形成學科探索的拓展。高中歷史學科教學資優生的培養主要包括兩方面：一是要培養現有資優生，確保這部分學生的學習能力在課堂上有足夠的拓展空間， 二是要培養所有學生，盡快向著資優生的方向前進，具體做法就是要了解班級內資優生的學習方式、方法、路徑等，鼓勵學生能夠擁有與資優生一樣的學習方法和良好習慣。

1強化歷史學科的探究與刻苦

高中歷史資優生培養要強化歷史學科的探究性與學習的刻苦性，其主要方式就是要讓資優生明白歷史學習必須要有探究精神，與刻苦學習的毅力。隨著教育對象情況的改變，傳統的教育理念也不再適用于當前學生的成長發展需要了，如今的高中生他們聰慧，對歷史學問題往往也有自己的看法，但是他們的這種看法很容易被一些思想所引導，所以教師要鼓勵學生立足真實的歷史學探究精神，隨時確保用真實的歷史資料來驗證，用探究精神來面對歷史學。其次，如今的高中生雖然聰明，但是他們不愿意付出更多的辛苦，即使是資優生也是如此，所以教師要重點培育資優生自主探索精神的同時，也要考慮到要培養學生刻苦學習的毅力，著力打造具有自主性、創新性、刻苦性的資優生。具體做法就要讓學生有學習的超前意識，在進行新授課之前，要求學生都能夠聯系所學知識，進行廣泛的歷史資料、歷史見解的收集和整理，能夠有學習的超前意識，對學習知識要有超前的意識，對知識點進行超前學習，培養自己的自學能力，對知識進行梳理的能力，勤于思考，養成自主學習的習慣。從教師的角度來講，教師要多設立一些專題學習活動，這樣學就會進行專題的學習，在專題內容下進行多種歷史資料的融合性探索學習，進行自我的突破。

2培育資優生的合作探索意識

高中歷史資優生培養要重視在課堂上培養學生的合作能力，培育資優生的合作探索意識。高中教學一直強調合作學習，資優生的培養更是要強調合作學習的重要性，教師要隨時發布一些重要的歷史學課題，讓學生能夠借助課題活動來進行自主學習。例如：《新中國初期的外交》的教學過程中， 教學的重點是讓學生理解新中國時期獨立自主的和平外交方針、日內瓦 會議、萬隆會議、中蘇建交及求同存異的基本外交理念等內容。為了實現這個教學目標，教師組織了歷史課題的合作學習內容，讓學生圍繞“萬隆精神與新中國外交”展開相關的合作探索，完成課題內需要展示的萬隆回憶精神、新中國外交與如今中國外交精神的延續與拓展等內容。要實現這些內容的探索，一個人的力量不可能短期內完成，所以學生要結合課堂上所學整理萬隆會議精神，然后自從萬隆會議精神出發，分工去整理其他幾次重要外交的精神延續。最后，中國文化傳承的角度來分析外交精神的關鍵所在。這樣小組合作下，有不同線路的分工，資優生也可以發揮所長，將所有的資料內容進行整理與歸納，其組織能力和歷史材料的分析歸納能力得到凸顯了。其他同學也會在資優生身上學習到如何更好地進行歷史學內容的拓展與分析。另外，基于合作教學的模式，教師還可以開創學生講課的教學模式，該方法的創立有助于加強歷史資優生自主合作學習能力的提升，從而實現學生知識掌握能力的提升。總之，在高中教育體制改革不斷深入的背景下，資優生合作能力的培育至關重要，必須要強調互動學習的優勢，實現對學生學習知識能力訓練的互相補充，全面落實資優生培育目標。

3培育學生自主探索歷史網絡

高中歷史資優生培養要通過多種教育手段來培育學生自主探索歷史知識網絡，形成清晰的網絡化知識建構體系。首先，資優生他們對于信息的綜合處理能力普遍較強，所以教師要重視讓同學們自主探索歷史知識點，形成結構網絡體系。這樣學生有了清晰的知識網絡，他們才會對新的知識有好的接受能力，有利于學生更好地整合歷史觀點。具體做法可以嘗試繪制思維導圖，形成對整個單元內知識點的全面管理與控制。這樣也能夠避免出現固定的思維，避免出現應變能力的降低，例如：《中國早期政治制度的特點》這個內容就可以設立“秦以前歷史事件的總結”的相關課題，對秦朝之前的相關歷史事件，用自己喜歡的線索整理起來。有的同學設置了三張不同的思維導圖，分別探索秦以前的重大戰役、秦以前的變法運動及影響、秦以前的重大歷史變革等。在這樣的自主探索下，學生對歷史網絡線索有了更為清晰地認識，借助教材的教學內容，讓所學的知識點變得更為寬泛，自然能夠更為全面地理解歷史知識，同時又在思維導圖設立的過程中能夠形成內心的歷史結構網絡。其次，教師要重視利用信息技術來促使資優生更快地形成知識網絡體系。因為作為培養高中生歷史學科核心素養的重要場所，課堂是關系到高中歷史教學成敗的重中之重，充分利用現代化教學工具和手段，深入挖掘學生的學習潛能，是保障高中歷史課堂教學質量，切實提升學生核心素養的必由途徑。教師借助信息技術隨時在課堂講解的過程中，就制作完成了思路圖，資優生自然就能夠更好地形成這種網絡化學習的整理能力，在這樣的教師帶動，學生跟隨的模式下，資優生培育效果也就更為理想。所以高中歷史資優生必須具備自主探索歷史網絡知識體系的能力，形成初步的研究性學習能力。

綜上所述，新課程改革的推進過程，高中歷史學科資優生的培養也至關重要，必須要立足現代化素質教育之發展核心，改變傳統教學模式，重視考察資優生的學習形式與路徑，能夠培育學生課題化學習、創新化學習的能力，將研究性學習素質深植于學生心中，也讓高中歷史課堂形成高效化模式。

參考文獻

[1]論核心素養下的高中歷史探究性學習[J]. 鄭傳龍，陳炳華.? 廣西教育學院學報. 2020（01）.

[2]高中歷史對科學優生培養的問題與對策[J]. 孫守芹.? 中國新通信. 2020（07）.

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