探索培養小學生數學核心素養的有效策略

何沛錚

摘要：在新課改的背景下，小學數學教師應該注重學生核心素養的培育，要采取有效的策略和措施，對學生進行積極的引導，不斷強化他們對知識的遷移應用能力，讓學生掌握并了解更多的學習方法，提升學生的創新能力。文章基于此點，對小學生數學核心素養培養的策略進行了探索。

關鍵詞：小學生;數學;核心素養;有效策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-112

素質教育要求小學數學的教學一定要以培養學生的核心素養為目標，所以在實際的教學過程中，教師應該采取更多的教學策略，引導學生對知識進行高效地理解，不斷強化他們的運算能力、分析能力以及邏輯推理能力，讓學生能夠熟練地掌握數學方法和思想，提高他們的學科素養，為其今后的發展奠定更為堅實的基礎。

一、創設情境，培養邏輯思維能力

在小學數學教學過程中，教師應該注重情境的創設，要結合教學內容，創設符合學生身心發展的情境，讓他們在情境中發揮自己的主觀能動性，激發學習的好奇心和熱情，讓學生能夠結合所學的數學知識，進行自主探究與自主學習，進一步提高學生對數學知識的掌握和應用能力，為其今后的發展奠定更為堅實的基礎。

以北師大版三年級數學課本教材為例，教師在教學《千克、克、噸》時，為了讓學生對這三個重量單位有更加深刻的理解，那么教師就可以結合學生的實際情況創設相關的教學情境，如下：小熊和兔子比賽吃蘋果，小熊吃了500克蘋果，兔子吃了0.5千克，你們覺得誰吃的多呢？以此，教師就可以在講臺上給學生演示實驗，同時放上兩個秤，邀請兩個學生上來分別放蘋果在兩個秤上。一個放到0.5千克，一個放到500克，兩邊都放好之后，教師就可以讓學生數一數兩邊的蘋果數量。這時學生就會產生更加鮮明的對比和認知，他們會發現原來0.5千克和500克都是一樣的，這樣就讓學生對克和千克都有了更加深入地了解。在此基礎上，為了讓學生明確“噸”和“千克”，教師就可以用多媒體給學生展示《曹沖稱象》的故事，大象是以“噸”計量的，而石頭是以“千克”計量的。以此，學生也能夠更加深刻地明白噸和千克之間的數量關系，實現他們邏輯思維能力的培養。

二、融會貫通，培養創新思維能力

在小學數學的教學過程中，教師應該注重知識與練習的有機結合，要引導學生學會使用所學的知識去解決實際問題，在解決問題過程中加深自己對知識的理解，相融會貫通，對學生進行合理地引導。只有這樣，才能夠有效地培養學生的創新思維能力，實現他們數學核心素養的有效培育。

以北師大版三年級數學課本教材為例，教師在教學《年月日》時，其中就涉及了一個十分經典的“求星期幾”的問題，這也是學生經常會出錯的點。比如：如果4月8日是星期三，那么5月21日是星期幾呢？學生面對這個問題其實能夠輕松解答。先確定四月份的天數為“30-8=22天”，五月份的天數為“21天”，合計“43天”。以此列式：“43÷7=6（周）……1（天）”，這樣就能夠可以知道這一天是星期四。對此，教師就可以在此基礎上給學生再出一道題：“如果2008年6月1日是星期二，那么2009年6月1日是星期幾呢？”這個問題和上面題型相似，但是需要結合一些其他的知識。學生在計算的時候，教師就可以讓學生遷移應用自己所學的“平年、閏年”知識進行解答，以此就能夠創新自己的知識應用，有效解答，以此培養學生的數學核心素養。

三、實踐探索，培養分析運算能力

要想培養學生的數學核心素養，教師就一定不能忽視學生的實踐探究，要結合相關的數學知識，讓學生對知識進行多元化分析。只有這樣，學生才能夠在實際解題過程中進行分析和運算，不斷強化自身的學習效能，促使他們對知識形成新的感知和理解。對數學知識進行遷移應用，不斷構建更加完整的數學知識體系，實現他們的良好發展。

以北師大版三年級數學課本教材為例，教師在教學《混合運算》時，就可以和家長積極溝通，讓他們帶領孩子去超市享受購物體驗。并且在買完東西之后，教師可以讓家長陪伴孩子將自己所購買的東西展開“加、減、乘”混合運算活動，加深學生對這一運算方式的理解。為了充分激發學生的實踐主動性，教師還可以讓家長以為視頻的形式記錄孩子購買商品到計算商品價格的整個過程，然后在課堂上進行展示。這樣才能夠讓學生對自己的實踐活動充滿積極性，促使他們能夠全身心地體驗和感知，能夠對數學知識進行充分的理解。讓他們學會如何使用混合運算解決問題，分析怎樣的計算方式才是最簡單、最高效的。這樣才能夠培養他們的分析運算能力，實現學生數學核心素養的有效培育。

四、結語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，教師一定不能忽視學生數學核心素養的培育，要采取有效的策略和措施，培養學生的邏輯思維能力、創新思維能力以及分析運算能力，讓這些能力內化成學生的素養，全面提高學生的學習效能。只有這樣，學生才能夠對數學展開深度學習，能夠主動地分析相關數學知識點，實現對數學知識的完整構建。

參考文獻

[1]簡小鳳.芻議如何在深度學習中培養小學生數學核心素養[J].考試周刊，2020（01）：54-55.

[2]高彥楠.分析新時期小學生數學核心素養培養的策略[J].試題與研究，2019（12）：150.

電子科技大學附屬實驗小學