基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑

李鑫

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要改革趨勢。在此背景下，信息技術(shù)作為一種新型的教輔工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并在高效課堂構(gòu)建方面展現(xiàn)出了巨大的活力?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為論點(diǎn)，就如何依托信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些創(chuàng)新性的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)也逐步實(shí)現(xiàn)了由“粉筆+ 黑板”傳統(tǒng)模式向“屏幕化” 方向的轉(zhuǎn)變，以信息技術(shù)為代表的創(chuàng)新型教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。這也為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要將信息手段引入到課堂中來，打造一個(gè)趣味化、現(xiàn)代化和高效化的數(shù)學(xué)課堂，從而拓展學(xué)生的思維空間，推動數(shù)學(xué)教學(xué)更加高質(zhì)量地開展。

一、借助媒體手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生有著愛玩的天性，他們善于發(fā)現(xiàn)并且樂于鉆研新鮮事物。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，依托信息手段來創(chuàng)設(shè)一種趣味化的數(shù)學(xué)情境，從而使他們能夠更加便捷地感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，為其數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)思維等能力的發(fā)展奠基。

例如，在講授“多邊形面積”時(shí)，教師便可從多媒體角度出發(fā)，結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)PPT課件。課件的內(nèi)容可以圍繞學(xué)生喜愛的童話故事而展開，如：“某天，動物王國要重新劃分土地。每一個(gè)小動物都要匯報(bào)自己當(dāng)前所占有的土地面積。可是小熊在面積計(jì)算方面并不擅長，這可急壞它了，你們能幫助一下它嗎？”

其間，教師可依托 PPT，展示一些動物王國、小熊等圖片，配上一些歡快的音樂，引出這一故事。然后，教師可展示一小熊的“多邊形屋子”，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過思考和計(jì)算來幫助小熊計(jì)算房子面積。如此一來，便可營造出一個(gè)童話形式的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收益。

二、引入微課技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)有著知識點(diǎn)多、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易碰到一些難點(diǎn)內(nèi)容。對此，在講述這部分內(nèi)容時(shí)，如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化工作，來簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高他們的學(xué)習(xí)有效性，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要思考的問題。

微課作為教育信息化的一種代表性技術(shù)產(chǎn)物，在難點(diǎn)教學(xué)方面有著很好的應(yīng)用意義。一方面它內(nèi)容精煉并且直觀性較強(qiáng)，能夠很好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)與框架，讓學(xué)生能夠快速理解和有效把握;另一方面它也能夠結(jié)合一些問題來引領(lǐng)學(xué)生思考以及探究意識的發(fā)展，從而推動其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有序化培養(yǎng)。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)面對一些難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師便可以微課為突破口，通過數(shù)學(xué)“微”課堂的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在講授“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，這部分內(nèi)容主要圍繞自然數(shù)的性質(zhì)而展開，涉及了初等數(shù)論等內(nèi)容，抽象性較強(qiáng)。為了深化學(xué)生對該部分知識點(diǎn)的認(rèn)知，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源，設(shè)計(jì)一個(gè)章節(jié)微課，其中一方面可安插一些關(guān)于因數(shù)以及倍數(shù)概念方面的視頻介紹;另一方面可引入一些具體的問題來指引學(xué)生運(yùn)用“列舉法”找到相應(yīng)的因數(shù)和倍數(shù)，如結(jié)合 400÷16=25 和4×4=16 來分析其中的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系等。如此一來，既能增添課堂趣味性，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，可謂是一舉多得。

三、打造網(wǎng)絡(luò)平臺，助力高效復(fù)習(xí)

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升不僅僅關(guān)乎于課堂教學(xué)，而且還與課后鞏固之間有著莫大關(guān)聯(lián)，只有在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)化的復(fù)習(xí)與練習(xí)，才能讓他們將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自身的能力與素養(yǎng)。

而在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課后鞏固環(huán)節(jié)大多是以枯燥的題型練習(xí)為主，這極容易使一些學(xué)生心生倦怠，阻礙著教學(xué)有效性的提高。對此，在教育信息化的形勢下，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建來助力學(xué)生高效化與個(gè)性化地復(fù)習(xí)，讓教學(xué)效果更上層樓。

例如，在講授“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可依托QQ、微信等軟件之便，搭建一個(gè)線上教育平臺，然后將章節(jié)微課、數(shù)字試題等上傳其中，指引學(xué)生進(jìn)行不限時(shí)地地復(fù)習(xí)和練習(xí)。與此同時(shí)，針對學(xué)生的作業(yè)反饋，教師還可通過線上連線輔導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)課堂授課相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生消除疑問，提高其學(xué)習(xí)實(shí)效。

四、結(jié)語

總之，在義務(wù)教育信息化的改革趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要做好多媒體、微課以及網(wǎng)絡(luò)平臺等信息技術(shù)的應(yīng)用工作，從而以此助力，搭建一個(gè)高效化的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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