初中體育實施分層教學的策略探究

葉建軍

初中階段體育教學以增強學生體質，塑造良好心理素質為主，同時幫助學生通過體育運動緩解心情和學習壓力，從而進入最佳學習狀態。但在實際體育教學中，每個學生之間存在差異化，想要取得上述的教學成果，就應在體育教學課堂中采取分層教學模式，依據學生實際情況有的放矢，構建合理化初中體育課堂。本中針對初中體育教學實踐，提出關于分層教學的可行策略。

新課程改革的背景下，分層教學作為積極有效的教學模式，已漸漸在教學中被廣泛運用。這一教學模式，針對不同學生實際情況實施不同的教學策略，受到初中體育教師的推崇。教師在體育教學中設置分層教學模式，以此改變初中體育教學質量，調起學生體育學習興趣，培養學生主動參與體育運動的意識，促進學生體育運動方面的高效發展。基于此，在初中體育課堂教學過程中，教師應創新課堂教學模式，通過教學目標、課堂教學、課后訓練等分層進行結構化分層教學，構建有效體育課堂，展示優良教學成果。

1 初中體育實施分層教學的需要

1.1 基礎教育發展的需要

現階段基礎教育方向是培育德、智、體、美、勞全面發展人才。這就要求要求教育教學要培養全面發展的人才。特別在體育教學中，教師更應注重學生興趣愛好、運動能力等方面存差異性，根據不同學生采取分層教學模式，為生生提供相對應的體育訓練模式，讓每層次學生都得到體育發展，提升體育教學效率。

1.2 以學生為主體教學模式的需求

初中體育教學終極目標是培養學生愛運動良好習慣，起到強身健體的作用。分層教學體現“以生為本”教學理念，注重了解學生間差異性，通過學生感興趣的體育項目，在運動中張揚個性，表現自我。分層教學模式符合學生的運動規律，有利于調動學生進行體育運動的積極性，并培養他們熱愛運動的良好習慣。在教學活動中實行分層教學是以學生的運動能力、水平為基礎的，各層次的學生都能按要求完成教學目標，各層次的學生都有實踐機會，都能體驗到成功的樂趣，調動學生學習體育的興趣。另外，初中體育教學中分層教學的實施，讓學生以自己為主體，設定感興趣的體育訓練目標，進行自己力所能的訓練項目。同時，在練習過程中各層次學生潛能得到充分發揮。體質弱、運動能力相對低的學生充滿了信心，變得喜歡于體育運動;通過運動，還可以提升了不愛運動沒有進取心學生的上進心，最終引導學生正確了解自我，樹立自信心，取得的成績，身心得到成長，進而吸引了學生運動興趣，提升學生運動能力。

2 初中體育實施分層教學的可行策略

2.1 依據身體素質，設定差異化教學目標

初中學生的身體素質與體育運動關系密切，教師在課堂教學目標設定時，就可以針對不同體質學生，設定差異化教學目標。身體素質好的學生，有著強烈的運動需求，教學目標就可以設定運動強度較大的體育訓練內容，滿足學生的運動需求，進一步增強體質。而針對身體素質相對差的學生，初中體育教師應做好課堂訓練強度控制，以激發學生的體育運動興趣為主，注重學生身體素質的提升訓練。這種分層教學模式，整體提高了體育課堂教學成果。因此，初中體育課堂教學中，需要依據學生體質實際情況，合理對學生進行差異化教學目標分層，以發揮分層教學的積極作用。

2.2 依據學生興趣，豐富課堂教學內容

學生學習過程中，興趣是最好的引導者。特別在體育教學課堂中，不僅要依據學生身體素質設定適合的教學目標，還應運用以學生為主的教學理念，依據學生自身不同興趣，選擇體育項目來豐富課堂教學內容，關注學生整體的發展，結合不同層次學生給予不同訓練機會，充分展示學生主體性。另外，以學生為興趣的分層教學模式有還利調動學生對體育運動參與積極性，培養學生熱愛運動好習慣。教學活動中充分展示學生自身的運動能力、水平，由被動運動轉變為主動運動，豐富了課堂教學內容，又使各層次學生按要求完成教學任務，體會到體育運動的樂趣。

2.3 利用課后訓練，提升學生運功能力

體育教學也應適當進行課后輔導訓練，利用課后訓練，提升學生運動機能。為不同層次學生設定不同課后訓練內容，幫助學生對體育技能進行強化與鞏固。比如在訓練時，體質強的學生可以進行自己感興趣的高難度訓練，而針對體質弱的學生則可以進行基礎性訓練，強身健體，提高身體素質。

2.4 創設不同情境，活躍課堂教學氛圍

體育教學課堂中，初中教師可以依據教學內容，創設情境，讓學生在體育運動中，領悟運動之美。體育課堂情境教學模式，以教學目標為準繩，以豐富教學內容、吸引學生為目的，因材施教，分層實施。通過創設不同情境，既豐富教學內容，又活躍了課堂氛圍。

3 總結

由以上實踐教學可知，在初中體育教學中，合理運用分層教學模式來設定教學目標、依據學生興趣豐富教學內容、增加課后訓練提升運動技能以及創設不同情境活躍課堂氛圍，可以有效提高教學效率，強化教學效果，進而提升不同層次學生體育學習目標，促使所有學生都能夠在體育課堂中得到有效鍛煉。

（作者單位：福建南安第六中學）