“教”與“玩”的有機結合

潘孝先

初中體育教學應當是學生快樂享受的過程，在不斷進行體育創新和體育改革的過程中，“教”與“玩”成為課堂教學模式的重要創新思路。教師在課堂中應當為學生創建“教”與“玩”教學環境，并能夠將體育教學有效地融合在“教”與“玩”的教學情境中。教師的體育教學目標在實施的過程中，能夠讓學生感受到學習的快樂，并結合學生的實際心理發展規律，進行教學創新設計的有效實施，提高體育教學效果，促進學生綜合素質能力的形成。

初中課堂是學生性格能力形成的關鍵課堂，為了能夠在體育鍛煉中讓學生收獲知識技能，獲得重要的學習樂趣，并能夠在形成體育素養的過程中，感受到體育教學與自身學習的興趣聯系。通過不同種“玩”的課堂教學形式，教師能夠吸引學生的體育學習目光，并能夠在教師正確的帶領下，學生逐漸讓學生感受到體育運動的樂趣，并能夠與時俱進的提升自身的體育技能，挖掘出重要的體育潛能，實現學生的學與教師的教相統一，讓學生在快樂的氛圍中健康成長。

1 “教”與“玩”在初中體育教學的有效融合

學生的學習興趣成為重要的教學開端，也是能夠讓學生在自主學習和鍛煉中逐漸體會到體育教學的真正意義。在初中體育教學階段，進行體育創新的過程中，教師應當能夠根據學生的實際發展需要，進行有效的體育項目的開展，“教”與“玩”成為體育創新的重要方向，并能夠在不斷愉悅學生身心的過程中，為學生找到正確的學習方向。逐漸豐富課堂教學內容，為學生搭建“教”與“玩”學習平臺，逐漸突破傳統教學模式的不足，體現了教師與學生感情的遞進，以及探究性學習的重要學習思維的養成。

1.1 在實現傳統與創新的過渡中，“教”與“玩”思想融入

傳統教學模式教師在實施主觀表達意識的過程中，并沒有考慮學生的實際需要，在創新發展的過程中，教師應當從學生的實際需要出發，學生放在課堂的中心進行“教”與“玩”學習思想的融入。讓學生能夠在課堂教學中形成重要的學習方法和學習能力，逐漸趕走消極的學習態度，在不斷進行主觀表達和自主發展中，學生能夠積極的參與體育教學，并發揮出教學獨有的“教”中樂，與“玩”中學。

1.2 教學環境適合學生學習需要

“教”與“玩”是符合初中學生心理發展需要的重要教學創新思路，教師在不斷探究發展的過程中，應當為學生找到有效的教學環境，在寬敞舒適的教學環境中，更能夠促進師生之間感情的增進，能夠讓學生在良好的學習氛圍中，逐漸找到正確的學習方法。教師應當尊重學生的個性化發展，逐漸能夠尊重學生的主觀表達和主觀思考，在與學生進行交流時，應當能夠讓學生感受到自身課堂的獨有樂趣，能夠將“教”與“玩”進行有效融合。

2 “教”與“玩”在初中體育創新教學的實施策略

“教”與“玩”是在學生掌握體育知識與能力的基礎之上，所進行的重要體育教學創新模式，這種全新的教學思想，讓學生與教師在課堂教學中有著不同的收獲，在尊重學生體育發展個性和綜合能力提高的過程中，逐漸能夠將“教”與“玩”有效的實施于體育教學過程。在教師所創建的重要教學環境中實現了學生體育技能的掌握，以及體育學習能力的提高，這種不斷為學生帶去新鮮體驗的體育學習過程，能夠提高學生的學習效果，真正的把課堂交給了學生。

2.1 在合作中實現“教”與“玩”

教師在不斷為學生搭建創新平臺的過程中，應當尊重學生的想法，讓學生在課堂中敢于想象，感受全新的學習體驗和學習樂趣。教師應當為學生創建合作競爭的教學實踐活動，逐漸能夠激發學生的學習主動性，并能夠在合作中實現了真正的“教”與“玩”。例如教師在運用多樣化教學方法的時候，應當能夠通過多媒體課件的形式為學生創建重要的教學情境，然后教師將學生分成不同的組，進行合作交流與問題的探討，這種有效激進學生學習實踐的教學模式，讓學生能夠感受到不同的學習過程，也能夠讓學生感到快樂。

2.2 在快樂中實現“教”與“玩”

教師在將“教”與“玩”進行教學滲透的過程中，應當能夠實現教的有意義與玩的有價值，能夠在愉快的氛圍中實現了知識能力的有效傳遞。例如，教師在將游戲化教學模式進行有效展開的過程中，讓學生能夠感受到學習的樂趣，發揮體育潛能，實現技能的不斷提升，并在其樂融融的學習氛圍中，達到了有益的教學效果。

2.3 在發展中實現“教”與“玩”

讓學生形成正確的價值觀以及健全的人格需要教師能夠看到學生體育訓練的發展性，并能夠將學生置身于重要的體育鍛煉中心，讓學生敢于表達，積極互動，在快樂的學習氛圍中，凸顯出學生的重要角色，提高學生在體育學習過程中的學習信心以及學習熱情。教師所創新的“教”與“玩”應當具有可持續發展性，并實現“教”與“玩”有效融合。

3 總結

體育教學在發展改革過程中，應當找到適合自身發展的重要教學方法和教學創新模式，在不斷融合“教”與“玩”的過程中，培養學生的體育興趣，讓學生在快樂的學習中形成重要的體育情感，并能夠提高自身的全面發展，進行自身知識的不斷優化。教師大膽實踐，找到“教”與“玩”創新設計策略，更好的實施于體育課堂。

（作者單位：屯昌縣烏坡鎮烏坡學校）