核心素養下的小學體育教學策略

劉志彪

隨著素質教育改革的深入推進，學生核心素養的形成也是教師開展教學的重要目標之一。現在，小學體育教師積極改變傳統的教學模式和教學理念，在關注學生對技能訓練的同時，也會在體育教學中滲透體育精神。基于核心素養制定更有效的教學策略，讓學生在健康意識、體育技能和身體素質上都得到提升，從而提升小學生的綜合素質。

以健全和完善學生人格為出發點和著力點，體育核心素養應該從日常的體育項目中選擇有利于發展學生體育核心素養的內容。所以，小學體育教學就不應該像過去一樣過分重視細節技巧，而忽視學生的情感需求。而是要選擇適合學生身心特點的內容，讓學生在體育課堂上保持對課堂新鮮感和對運動項目的參與熱情。因此，選擇正確的教學策略，給學生更好的課堂體驗，激發他們的興趣，避免學生喜歡運動但不喜歡體育課的現象，這一目標顯得尤為重要。

1 合理安排教學內容

小學核心素養的培養是一個長期的過程，這需要教師在課堂上根據學生的特點，設置適合學生的教學內容。首先，在體育課上，不能忘記教育的本質。同其他課堂一樣，體育課堂也需要老師對理論知識進行講解，在講解過程中，引導學生思考，積極鼓勵學生提出疑問，并解決學生們的問題，這樣既培養了學生的體育興趣，也提升了學生的文化素養。同時，在體育運動過程中，教師要及時關注學生的心理變化和身體需求，采取多種教學手段，讓學生以競爭或合作的方式參與進來，在必要情況下，可以通過降低動作難度、簡化比賽規則、改造運動器械等方式，讓學生都可以加入課堂。學生適應運動強度后，再逐漸提升難度，培養學生的自信心，達到良好的教學效果。不可否認，體育教學和學生日常的體育活動是有所不同的，體育教學應該更加靈活，對生活中的體育資源進行選擇和修改后，可以達到培養學生規則意識、塑造學生良好品質的目標。

2 加強對教學模式的創新

傳統的教學模式很難滿足當代小學生的身心發展需求，小學體育老師想要更好的達成教學目標，從本質上提高教學質量和效率，就需要基于核心素養的培養要求，開發新的教學模式，進而使體育課堂充滿趣味性，吸引學生參與其中。因此，老師應該改變單一的教學模式，讓學生在課堂上表現真實風格，滿足學生的運動需要。充滿趣味性和競爭性的體育課堂，可以讓學生主動投入課堂。體育課堂上，老師可以關注學生個性發展的需求，以學生為主體，采用充滿趣味性的游戲，提升學生的課堂體驗。如開展“兩人三足”比賽，合理地將學生分組，比賽開始后，先到達終點的小組獲勝。這樣的游戲不僅可以提升學生的競爭意識，也可以培養學生的合作能力，在達到體育鍛煉目標的同時滿足學生的個性發展。

3 推動體育課堂走向體育課外訓練

受到傳統觀念的限制，許多老師和家長都認為學生鍛煉身體的需求在體育課堂上就可以得到滿足。其實，小學生天性活潑好動，僅僅是課堂上的運動，無法滿足他們的運動需求。想要給學生的運動負荷達到標準，必須要鼓勵學生主動進行課外的鍛煉。體育課堂上的核心素養，要求小學體育教師幫助學生培養運動精神和鍛煉習慣，鼓勵學生在課后堅持運動，擁有良好的體魄。體育老師可以根據校內現有的體育設施和場地，積極組建運動隊伍，鼓勵學生根據自身特點和能力參與自己喜歡的體育項目。同時，老師也可以適當舉辦競賽，激勵學生加入運動隊后堅持訓練，借此提升學生的心理素質，鼓勵學生積極參與活動，培養學生的競技精神，勇于直面挫折和失敗。當體育鍛煉不再局限于課堂，學生的身心健康成長也都得到了保障。

4 樹立正確的體育教學觀

小學體育核心素養的培養也會受到教師觀念的影響。因此，體育教師在小學教學中，一定要堅持終身學習和為人師表的原則，要不斷思考適合學生教學方法，并在課后總結反思，不斷提升自己的知識水平和專業能力，起到良好的榜樣作用，達到更好的體育教學效果。同時，體育老師也要根據學生的年齡、個性、身體素質等多方面因素，制定合理的教學計劃和目標，設計科學的活動項目，設置恰當的評價體系，提高學生的學習興趣，增強學生的自信心，培養全面發展的學生，使每一位學生達到鍛煉身體的目標。另外，體育教師也要主動參加教學相關培訓，加深對核心素養知識的認識，也可以和其他學科教師進行交流，通過分享讓每一位教師都在學習和交流中得到提升，從而不斷完善核心素養下的小學課堂教學。

5 結束語

總而言之，核心素養下的小學體育教學，既要讓學生掌握體育技能，也要幫助學生樹立正確的體育觀念，培養學生的運動習慣。為了小學生體育核心素養的發展，教師必須采用恰當的教學策略，開展符合學生運動需求的教學，力求給小學生更好的課堂體驗，并讓學他們能夠學以致用，提升自身綜合素質。讓教學模式隨著教學改革而發展，對小學生適應未來的成長發展有著重要意義。

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區實驗小學）