增加小學體育足球教學趣味性的探究分析

黃玉卿

隨著國內新課改的推進，小學生的文化課水平整體提升，在要求學生德智體美勞全面發展的時代，在培養小學生文化課的時候也不能讓體育教育落后。在小學體育中，足球教育成為教學的必要課程。本文就如何在小學體育足球教學中實行足球教學進行探究分析。

為了響應國家新課改的要求，幫助學生提升整體學習素質，德智體美勞全面發展，所以在小學體育足球教育中必須開展有增加趣味性，提升學生興趣的探究和方法，因為足球課程在學生學習時間比例上所占比重較低，所以許多校園都面對著如何提升學習效率及學習質量的問題。

1 理論知識與實踐教學相輔相成

縱觀當下小學體育足球教育的現況，大部分是在教學課程開展后無組織無紀律、課程教學散漫無章法，同時教師沒有一套適合小學生的基礎理論知識，這種情況會導致學生在足球課程中出現機械狀態，教師發號指令而自己去完成即可，并不能體會到足球課程帶來的快樂，無法激發興趣就造成學生無法提高足球課程的學習效率。所以在教授足球課程中，教師要結合理論知識并引導學生感知足球課程的重要性，同時激發學生學習興趣，從各方面的角度入手高效的幫助學生提升足球課程的學習效率。在針對小學生進行理論知識的實施時，要對基礎的知識和足球的操作方式進行詳細地講解，教師要積極地為同學做好示范并以身作則，適當的投入情感進行教學，實現有節奏、有章可循的教學手法。這些方法從總體來看，實施這種教學模式是非常簡單的，但是做到實現是不容易的，且因為小學生具有好動、注意力不專注的特點，隨意開展這種教學模式，學生是否能接受和接受程度都是未知的，就需要教師在足球教學中努力找尋學生關注點，引起學生對足球課程的興趣，才能把教學質量實現最大的效果。在教學過程中教師要關注學生群體中每個學生的特點，結合學生個人情況和教學實際現狀，從不同的出發點引起學生注意，找到足球課程中符合個人關注點的內容，同時需要教師實現有針對性的教學思維，對所教授的學生群體有一定的了解，在教學中要提高自己的耐心程度，耐心細致的實施教學，提升學生對足球課程的興趣和對足球的喜愛，來實現自己的教學目標和效果。

2 增加教學趣味性，提高學生學習興趣

由于小學年齡階段的學生特殊性，對任何事物都有著好奇的狀態，所以可以利用做游戲的教學手法，來激發學生興趣，在教學時教師可以適當的進行理論知識的穿插，讓小學生們一邊享受游戲帶來的趣味和歡樂，一邊接受教師足球教學的理論知識，增加足球的娛樂性，讓學生逐漸喜歡上足球，不僅可以增加學生的學習效率，還可以有效的調動學生的學習積極性，是一種統籌兼顧的教學模式。譬如在教學過程中，可以利用足球課程前讓學生用作游戲的方式進行熱身活動，充分激發學生的學習興趣，增加學生對足球的課程的熱情。但是需要注意因為小學生的能力有限，所以教師選擇的游戲一定要簡單可行，比較容易讓學生做到。比如教師可以找來小鼓和足球，進行擊鼓傳球的游戲，由教師來擊鼓，學生圍著教師形成一個圈，開始擊鼓后由學生在圈內把球傳給另一個學生，擊鼓完畢后球在哪個學生手里就由學生表演一個小動物的叫聲或者講一個小笑話，這樣及增加了小學生的學習興趣，也活躍了課堂的氣氛，讓學生逐漸喜歡上足球課程、喜歡上足球這項運動。

在教師進行足球課程時，可以進行分段式教學，比如上課前的熱身、進行足球比賽時的注意要點、在踢足球時應該注意的安全事項等，是不可或缺的理論知識，也是在小學生進行運動時必須掌握的知識。如踢足球前的熱身運動，可以教導學生在比賽前用做操的形式熱身或進行一小會的慢跑，使身體的各個環節通過熱身具有一定的溫度，讓身體筋骨關節都放松舒展，從而達到運動效果的最大化，也可以幫助自己在運動的時候保護自身安全避免受到傷害。

3 提高師生親密度，讓學生喜歡足球

由于在小學階段中，文化課對學生的理論知識教育比較嚴苛，教育學生要尊師重道等把師生關系形容的比較嚴肅的詞匯，所以造成教師在學生心里的形象過于嚴肅，甚至根據相關調查顯示，小學階段很多的學生對教師的形容詞都是——恐怖、害怕等消極詞匯。因為師生的關系對某一學科的學生學習興趣及成績都產生極大的影響，所以環節師生關系、增加師生親密度是刻不容緩的。教師要拋棄傳統教學觀念，在做到可以對學生實施足球游戲活動等娛樂教學模式的同時也要提升個人在學生當中的形象，改掉嚴肅、刻板的教師形象，營造輕松、健康、積極、活潑的個人形象，逐漸融入到學生當中，也許做不到讓每個小學生都喜歡的程度，但是可以散發個人魅力做到讓大部分小學生喜歡。從而增加教師足球課程學生的專注力、和注意力的提升。來側面提升學生興趣，提高學生學習足球的能力，讓學生可以在足球課堂當中盡快的融入進去。

4 結束語

那么結合全文來講，在為了提升小學生身心健康全面發展的問題當中，小學體育足球的教學受到了更多的人的關注，在提高學生學習效率的基礎上，教師要對如何激發學生學習興趣的方向上，冷靜分析問題并探究各種辦法。提升教學趣味性，來激發學生自主能力的探究，幫助學生實現綜合素質水平的提升。

（作者單位：安溪縣第十二小學）