以發展核心素養為導向的小學體育教學探究

黃渝航

學生核心素養的發展具有階段性、層次性的特點，在教學中教師應當創新教學模式，對學生進行針對性的教學，通過知識技能的學習，塑造學生的情感態度，在教學中促進學生的個性化發展，通過體育活動為學生樹立積極正確的價值觀，塑造學生的體育思想品德。

1 小學體育教學發展學生核心素養的重要意義

學生的知識學習是階段性、層次性的教育過程，而最終的教學目標依然是以應用實踐為主，從理論知識到運動技能的學習，以及對于學生的自適應發展的培養，其中核心素養是教學中的重點，從單一的知識學習轉化為學生的自身發展培養，能夠讓學生更好地適應社會的發展需求，并且具備終身發展學習的思維意識和學習能力，為學生樹立正確的價值觀念引導和品德塑造。在小學階段，學生身心素質依然處在不斷完善的階段，這個階段的學生具有很大的可塑性，在教學中可以遵循學生的發展規律進行漸進性的層次培養，幫助學生能夠在階段性發展歷程中，完善對身體素質鍛煉和心理發展的建設，在教學中幫助學生樹立正確積極的體育意識，在體育教育中促進學生的心理建設及身體健康的良好發展，教師依靠核心理念和目標任務的指導，建立完善的體育育人體系，幫助學生在體育教學中，完成自適應的發展教育，以及終身學習能力的培養，促進學生身心健康的合理發展，實現在體育教學中對學生核心素養的發展教育。

2 小學體育教學中發展學生核心素養的策略

2.1 科學合理地選擇教學內容

在對學生進行身體素質的培養過程中，教師應當對教學內容進行合理的安排和組織，對學生逐漸進行負荷強度的訓練，提升體育教學活動的科學性和合理性，保障學生的身體健康，強化學生的身體素質，教師在進行教學訓練之前，可以對學生的身體機能進行針對性的評測，了解學生的基本身體素質之后，立足教材合理地對學生進行針對性強化訓練，對教學活動的難易程度進行適當的調整，可以在訓練過程中逐漸強化學生的身體素質。如進行實心球雙手投擲訓練，在教學中，教師將體育運動拆分成各個動作，引導學生進行漸進的訓練，逐步強化學生的身體素質，通過教學內容安排，在保證學生身體健康的前提下實現對學生的科學合理的訓練，同時這樣的訓練強化了學生的運動技能，學生也可以根據自身的發力習慣特點，對技術動作進行相應的改進，能夠更好地掌握其中的動作技巧。

2.2 游戲化教學，激發學生的參與熱情

教師的創新教學離不開學生這個主體，在教學中，教師可以將游戲化教學和體育活動相互結合，將趣味化的游戲融入體育活動之中，小學生的心理有著活潑好動的特點，教師可以通過游戲誘導學生主動參與到教學之中，充分發揮學生的自主性。如在各種方式的接力跑教學中，教師可以設置相應的游戲活動，將接力跑、障礙跑、跳躍等運動技能融入游戲之中，教師可以將這些運動技能的技巧和方法進行針對性的講解，并且對連貫性的動作進行分解講解，讓學生可以直觀理解技能的訣竅和重點，隨后引導學生和課本進行相互論證，加深學生對理論知識和運動技能的理解，教師可以組織學生進行對練，在巡回指導的過程中，教師對于學生的肢體動作進行相應的指導和糾正，讓學生能夠掌握正確的發力技巧和運動技能，組織學生進行比賽性質的游戲教學，將學生分為兩組進行接力賽跑，在賽跑的過程中，教師將運動技能的完成度也計入賽跑成績中，在游戲化的教學中規范學生的運動技能，利用技巧和方法能夠掌握正確的協調平衡用力，促進學生在游戲中更好地掌握運動技能和技巧。在這樣的游戲化教學中，調動學生的積極性，引導學生能夠主動參與到游戲教學之中，在游戲中強化學生的運動技能，同時教師可以對游戲中的學生進行綜合評估，在接力跑的過程中，將學生的常見技術動作問題進行紀錄，在結束之后進行針對性的強化訓練，在游戲教學中提升學生的主動參與熱情。

2.3 規則意識和團隊合作意識

在體育教學中，教師應當加強對學生的規則意識和團隊合作意識的培養，小學生由于活潑好動，很容易在教學中忽略了規則意識的重要性，教師在教學中有意識地強化學生的規則意識，培養學生自覺和自律的行為意識，規則意識的培養有助于學生更好地適應學校社會的發展要求，同時教師也需要加強團隊意識的培養，在體育活動中教師可以設置多樣化的團隊活動，在合作學習中實現學生之間的互幫互助，促進學生之間的交流合作，在團隊的合作學習中提升學生的體育精神，讓學生理解和明白體育活動中體育精神的表現，在合作學習中加強學生的交流溝通能力，建立信任和互助的體育精神，實現體育活動中共同參與意識的培養，增強學生在合作過程中的責任感和集體榮譽感。

3 結束語

綜上所述，發展學生的核心素養已經成為當下教學中的重點內容，教師在教學中注重對學生的引導與培養，小學生身體素質機能依然處在不斷發展完善的階段，教師根據學生的身心發展規律進行針對性的教學，在基礎理論知識學習和運動技能的實踐過程中，貫徹對學生核心素養的發展教學，充分發揮學生在教育活動中的主體地位，在理論知識的學習中，通過科學的教學指導，塑造學生積極的情感態度。

（作者單位：重慶市涪陵城區第七小學校）