淺析初中體育課堂教學中如何提高學生的參與積極性

蓋世杰

由于中學體育教學方法單一，實踐內容枯燥乏味，缺乏多方面的評價，缺乏趣味活動，學生參與課堂活動的積極性不高。教師應注重強化教學方法，優化課程內容，開展多元評價，提高學生課堂參與度，開展生動活潑的活動，這些活動有助于中學體育教師開展體育教學。

1 加強對中學體育的重視

在新課改環境下，中學體育是培養學生體質、大腦靈活性、團隊精神和溝通能力的重要手段。體育課程能使學生全面提高核心素質。而新課改的教育理念是培養學生自主學習，靈活掌握，學以致用。因此，如何使學生對體育課程產生興趣，獲得自主學習的動力和思想，提高體育教學質量是中學體育教學的重中之重。首先，對中學體育重要性的認識不足難以提高現階段學生體育的積極參與程度。一些受傳統教育觀念影響的教師，尤其是專業體育教師，希望學生通過體育課程發展課堂知識，但不能有效地保證學生體育教學的數量和質量。同時，由于學生課業繁重，需要大量的休息，學生很少把時間花在體育課上，大多是利用體育課來補充其他學科，很少關注體育課。而中學體育教育擔負著促進學生身體健康、促進學生身心健康和諧發展、使學生積極參與的重任。這種教育符合新課程標準，開展素質教育是一種教育理念的選擇。通過積極參與體育活動，學生能夠了解體育知識，掌握基本的體育技能。此外，除了先天因素、體育知識和技能外，學生在智力方面的差異尚不清楚。技能的掌握取決于主觀能動性。積極參與課堂活動不僅是對教師的尊重，也是對學生身心健康的尊重。從特定的角度提高學生的積極參與度可以提高課堂教學的質量，在主動參與的過程中，學生會對具體的運動產生興趣，形成運動意識。因此，教師們一定要提高對中學體育的重視。

2 避免單一的培訓方法

在這個階段，中學體育教師普遍采用“教師示范、學生模仿”的方法進行體育教學。這樣教師就可以在不注意學生的主動性和參與性的情況下，傾聽學生的興趣，了解學生對其他體育項目的興趣愛好，正確演示體育活動，解釋正確的體育規則。但很少有學生獨自鍛煉，單一的教學方法對學生的積極參與有負面影響。因此，教師應注意豐富教學方法。培訓內容枯燥無味。根據新課程標準，中學體育課程的內容發生了巨大的變化，包括各種適合中學生身體功能發展的球類運動和體操。這種體育教育的本質是使學生激發他們的運動興趣，學習正確的運動方法，但在實際教育中，有些教師過于注重傳授專業技術行為和運動規則。換句話說，這影響了學生對體育的興趣，更不用說讓他們積極參與課堂活動了。

3 優化教學內容

新課程標準下的中學體育課程內容為教師提供了更多的選擇和豐富的內容。但由于對教育內容缺乏了解，體育內容繁瑣，學生參與率較低。對此，有必要對具體課程的內容進行綜合分析，找出如何進行教學，優化教學內容，使教學更具趣味性和教育性。重新評估和實施多重評估，主要體現在主題，方法和內容上。從教師的角度進行多重評價，有助于了解學生的興趣愛好，對提高課堂教育有積極的影響。從學生的角度來看，這有助于提高課堂參與度，強調學生的主動性。它對學生運動技能的發展有積極的作用。在這方面，教師必須多進行幾次評估。首先，鼓勵學生參與到考核中來，而不是認為結果是考核的唯一對象。此外，創新評估不能將結果作為唯一的評估標準。例如，可以以學生的反應速度、跑步姿勢、跑步時間、群體整體表現作為評價標準。

4 開展有趣的活動

學生是否對體育活動感興趣，直接影響到他們是否積極參與課堂活動。在這方面，教師必須從學生的心理和身體特點出發，開展有趣的體育教育活動。中學生通常具有競爭和想贏的心理特征。舉辦比賽不僅能體驗到與他人合作的樂趣，還能提高自己享受勝利和積極參與的能力。因此，本人認為，教師應該開展有趣的活動，但不放棄提高學生的學習成績。否則，學生就不會專注于體育課程，也不會真正參與體育活動。由于缺乏鍛煉習慣，一些學生在鍛煉后變得特別疲勞。盡管它們增加了對運動的抵抗力，但它們會導致運動畸形和不良影響。自由游戲式的練習可以使學生獲得健康、心理靈活性、注意力和學習技能，提高學生的課堂參與度。按照傳統的教育觀念，體育教學中的大部分時間都是自由運動時間。教師可以利用這一重要的時間充分和有效的實踐和參與娛樂活動通過創造豐富的和令人興奮的實踐課程，以提高學生的整體身體健康而吸引學生的注意力，從而增加學生的參與和對體育課的興趣和提高學生的核心素養技能。且游戲活動設置不僅可以鍛煉學生的反應能力、注意力和觀察能力，還可以鍛煉學生的效率，提高團隊合作精神。同時，這種能力也是游戲中不可缺少的技能。事實上，培養這種能力是體育教學的重中之重。與此同時，令人興奮的游戲吸引了學生的注意力，能使他們更積極地參與課堂。

5 進行多項評估

傳統的“重結果輕過程”的評價方法，教師忽略了學生本身，過分關注中學生的運動測試結果。他們不會過多關注學習態度的變化、身體健康的變化和不同的個體差異。由于分數低，一些學生發現很難享受體育運動，逐漸失去了積極參與的能力。此外，評價本身是一個師生共同參與的過程，但在實際的教育情境中，學生缺乏主動參與，真正參與評價的機會很少，學生很少主動評價體育鍛煉的影響。因此，教師在進行各種評估時應該謹慎。對于很少參加體育活動的學生，體育課堂的教學應該分為兩部分。一種是教師示范和練習，定期教育，另一種是學生自學或自學的實踐。為了應對老師的授課，部分學生在老師授課時集中注意力聽課，表現出懶惰，對自由練習興趣不高。參加體育課的學生很少，而且他們練習不到位。所以要構建體育教學最終評價體系，適當提高學生的學習積極性。在長期受到壓制的傳統應試教育理念中，部分學生對主體學科和考試成績形成刻板印象，在參加體育活動時容易被其他核心學科分心。解決這一問題最好的辦法就是用分數來提醒學生，對學生施加影響，制定與體育相關的最終評分制度，計算考試總分，激發學生的主動性和積極性，從而增加參與性。

（作者單位：包頭市第二十九中學）