基于快樂理念的青少年體育教學策略探究

武亞琨 梁爽

傳統(tǒng)的體育教學，教師習慣于作為課堂教學過程中的主導者為學生進行體育知識的灌輸。但這樣的教學方法使得學生只能聽從于教師的指揮進行體育活動，不僅會對學生學習體育知識產(chǎn)生阻礙，還會打消學生的學習積極性。在教學創(chuàng)新背景下萌生出的快樂理念體育教學不僅能夠緩解青少年的學習壓力，而且還可以在進行體育鍛煉的基礎上，進一步提升體育教學的整體質(zhì)量。

1 課堂教學以比賽型練習代替?zhèn)鹘y(tǒng)練習，增強體育趣味性

傳統(tǒng)的體育訓練過程中，大多數(shù)教師由于沒有掌握恰當?shù)慕虒W方法，教學完基礎的體育動作或相關技巧之后就開始讓學生自主練習。由于青少年學習的自主積極性不能得到有效保證，很多學生在進行自主練習的時候并沒有表現(xiàn)出十足的練習興趣。這就使得學生在自主練習過程中無法得到充分的體育鍛煉，教學效果不佳，教學任務也不能保證完成。因此，教師針對這種情況，也需要及時轉(zhuǎn)變教學策略，將比賽的觀念引入到日常練習中，用比賽型的練習方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自主練習，以提高學生進行練習的興趣。

例如：在教學“田徑50米短跑”的相關內(nèi)容時，如果讓學生單獨進行田徑訓練，學生有可能會受到種種因素的影響而無法認真投入到練習過程中。再加上田徑項目本身就是對體力消耗比較大的運動項目，青少年群體在意志力有限的情況下會因為體力消耗過多或重復項目缺少趣味性而不認真練習。為了擺脫這種狀況，在進行教學，引導學生自主訓練時，教師可以讓全班同學進行分組舉辦課上小型50米往返跑的田徑接力比賽。

讓全班同學都參與到比賽的過程當中，每一個小組大致分為十人左右，前五名同學接力向前跑，每人負責50米;后五名同學則跑返程路線，每人同樣負責50米。將比賽行的練習方法融入到課堂練習環(huán)節(jié)中，不僅可以讓班級內(nèi)每位同學自覺自愿地參與到體育鍛煉中，同時還能提高學生的勝負欲，從青少年階段就養(yǎng)成良好的競爭意識，培養(yǎng)競爭習慣，有利于為青少年的身心健康發(fā)展奠定精神基礎。在進行課堂比賽時，教師也需要充分考慮到青少年的心理特點，由于大多數(shù)青少年在這一時期會表現(xiàn)出較強的勝負欲，為了保證課堂教學質(zhì)量，教師也需要針對這一特點設置特殊的比賽規(guī)則。一定要引導學生在堅持公平原則的基礎上認真比賽，拒絕用投機取巧的方式取得勝利。除此之外，教師也需要保證比賽過程中的安全性。由于學生勝負欲較強，一旦進入比賽狀態(tài)可能會忽略多種危險因素，基于這種情況，教師應當在比賽之前就對學生反復強調(diào)比賽安全的重要性，同時在開始比賽之前掃清田徑場上的障礙，防止有學生被撞倒或滑倒摔傷。如果是其他類型的體育項目，教師則應按照不同情況另行處理。用比賽型的練習方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習模式，不僅可以增強課堂體育運動的趣味性，而且還能引導學生身心雙向正向發(fā)展，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2 體育課堂培養(yǎng)學生動手能力，自制體育用具

在我國廣大中部和西部地區(qū)，體育課堂所需用具配備不夠完善是一種較為常見的情況。在以往的教學工作開展過程當中，多數(shù)體育教師為了更好地完成教學任務會選擇課堂分組的教學方法，讓每位同學輪流使用體育用具。但這樣的處理方式不僅會影響教學量，而且也在一定程度上耽誤了教學時間。為了更好地讓學生在課堂之上收獲知識，收獲快樂，教師也可以轉(zhuǎn)變教學方法，讓學生通過自制體育用具的方式完成教學。

例如：在教學特色項目“拍線球”這節(jié)內(nèi)容時，由于這個項目屬于少數(shù)民族體育的專有內(nèi)容，對于這類偏冷門的運動項目，多數(shù)學校都沒有配備相關的體育用具或器材。因此在教學工作開展過程中，教師可以轉(zhuǎn)變教學思路，既要完成教學任務，又要保證教學質(zhì)量。可以讓學生在課堂學習開始之前發(fā)揮自己的動手能力，自制體育用具。現(xiàn)拍球這項運動所需的體育道具較為簡單，可以用乒乓球拍來代替線拍球的專用球拍。通過自己動手制作的方式，在很短的時間內(nèi)就可以讓學生完成制作。

比如在課堂開始之前，教師可以先為每位同學發(fā)放制作體育用具所需的工具，乒乓球拍和線球。學生在正式上課的時候只需要簡單將材料進行粘連即可，既能節(jié)省課堂時間，又合理避免了體育用具不足而導致課堂教學工作無法順利開展的情況。學生自己動手制作體育用具，本身也是在鍛煉學生的動手能力，在自己制作的過程中學生也收獲了自我效能感。比起學校提供的體育用具，使用自己制作的體育用具學生更能從中得到快樂，大大加強其學習興趣。同時，也鼓勵學生自帶體育用具，比如球拍，這樣學生自行制作教學工具后還可以帶回家，進行課外練習或是作為自己的手工收藏，可以成為學生一段美好的快樂回憶。這樣讓學生在快樂的體育課氛圍中完成學習，有效緩解學習壓力的同時還收獲了體育知識，一舉兩得。

3 總結

快樂理念下的體育教學不僅能夠緩解青少年的學習壓力，還能進一步提升體育教學質(zhì)量，因此體育教師應將快樂教學理念融入體育教學中。為了能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮體育課堂教學的積極作用，現(xiàn)代體育教師也需要將“快樂教學”理念引入到體育課堂教學當中，以望提高學生的學習主動性，從根本上提高體育教學的總體質(zhì)量。

（作者單位：1.包頭市青山區(qū)光榮道小學;2.北方重工業(yè)集團有限公司第五中學）