賞識教育在體育教學中提升后進生的應用

湯洲杰 張玉姣

賞識教育就是指在教育教學過程中，對學生的進步與成功予以重視和贊揚的教育。后進生始終是教育教學中存在的現象，也是教育教學中比較棘手的問題，然而，賞識教育為我們提升后進生也提供了一些重要的依據。賞識教育可以是一種教育理念，也可以作為一種教育手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，所謂體育后進生是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生，賞識教育就是在承認差異，尊重差異，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生的提升，讓“健康第一”的思想落到實處，我們應積極地嘗試和探索。教學中怎樣對體育后進生（文章中簡稱后進生）進行賞識教育，是本文研究的課題。

1 后進生心理特征、現象與分析

國務院在發布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。青少年正值長身體，長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟，不定型到定型的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差;有創新意識接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神;他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。體育后進生除了有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“學科個性”心理特點：

（1）意志品質薄弱：意志和品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時間長，單調的項目（如：耐久跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中傷害事物，練習時束手束腳。

（2）缺乏積極的情感體驗。由于體型較胖，力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

（3）心理矛盾，情緒不穩;體育后進生有自卑，逆反，閉鎖，放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，自制力較差。

2 后進生提升的意義

后進生的人數雖不多，但其影響之大。對他們提升有著不可估量的實際意義。后進生具有相對性，而不是絕對性，有共性，也有個性，只有全面衡量和考察學生，才能科學的作出判斷與評價。在主觀方面我們重點從心理方面去了解把握，體育后進生的心理健康程度不夠，或者說較多的處于一種“亞健康心理”，要把握后進生“差”的原因，多從他們的“閃光點”出發并給予充分的肯定。

3 賞識教育的意義

賞識教育即“賞識成功教育”。父母是孩子第一任老師，孩子的每一點進步都會得到父母的鼓勵和贊揚。即使學的慢一點，父母也很耐心，并給予最大的支持。“賞識”具有對某種“才能與價值”的重視和贊揚;注重后進生在教育教學過程中對成功的體驗，多為他們提供展示自我的機會和舞臺。”賞識教育指在教育教學過程中，對學生的進步和成功予以重視和贊揚的教育。讓去體驗成功，實現自我。價值它所提出的是道德的、倫理的、美學的和個人喜好的標準。能夠滿足人的某種需要的美好的事物是有價值的，人格尊嚴、平等、受到重視、贊揚與尊重等都是人們所需求的東西，應是價值的存在形態。賞識教育就是為了保障其價值在教育教學中的實現，他們受到的傷害可能最多，有來自教師的、同學的、家長的，甚至有時是自己的，他們更需要受到公平對待，受到重視和贊揚，找回自我價值。

4 賞識教育在體育教學中的應用

（1）建立賞識教育的意識

建立賞識意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于行動的形成以及升華，對教育才有指導意義。教師要理解和把握賞識教育及其內涵，從心理上接受和重視差生，意識到存在的價值和意義，這樣提升工作才具有實質意義。

（2）平等對待每位學生

“平等”不只是一個法律問題，也是教育教學中實施素質教育的一個基本要求，是教師在教學中面向全體學生應該遵循的基本準則。如果我們在教育教學中不能平等的對待全體學生，那么，教學中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，因而，教學中教師的意識、言行和態度對學生具有重要的影響。平等的對待每一個學生就是指我們在教育教學中，不管學生是優生還是后進生，教師都應當同樣地給予關愛、理解和重視。所謂“親其師，信其道”也就是這個道理。

（3）重視后進生的存在，給予必要的“傾斜”

在教學中，優生和后進生往往是教師最敏感的話題，然而對后進生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學生受到無形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰，而心理上地體驗更強烈。因為“輕視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”表現，與現代教育思想相悖，很容易引起學生的反感。應當對其成長給予積極關注。然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在地，我們可以適當地采取一定地保護性手段給后進生合乎情理的“傾斜”。政策在這個方面已做出了一些傾斜規定：如《體育合格標準》和《國家體育鍛煉標準》中規定因身體疾病、肥胖、殘疾的學生可降標、免于執行或者免試等。教師應根據實際情況作出科學評價體系，因材施教的制定評價標準。

在文明教學的今天，要注重德、智、體、美、勞等全面發展，而不是只在乎學生的成績。我相信每一個學生都有好的一面，只要我們積極去尋找，多從學生的“閃光點”去尋求突破，運用賞識教育，使體育后進生提升體質，強健體魄，為今后的全面發展起到鋪墊作用。

（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）