“智慧體育”小學(xué)課堂實(shí)施途徑探究

蘇杭

智慧體育課程教學(xué)，主要解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷等教學(xué)問題。結(jié)合小學(xué)體育課程發(fā)展現(xiàn)狀，綜合運(yùn)用智慧體育模式，能有效提高學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用海量的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬體育訓(xùn)練模式，發(fā)展課外興趣，也能有效培養(yǎng)學(xué)生體育全局觀。針對(duì)目前室內(nèi)體育理論教學(xué)缺乏有效教材，借助智慧體育模式，教師可以融合視頻、圖片等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技精神的理解層次，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

1 借助微課教學(xué)，豐富學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目

現(xiàn)階段小學(xué)體育項(xiàng)目有限，許多學(xué)生在重復(fù)的體育訓(xùn)練中喪失興趣，因此教師可以通過智慧體育互聯(lián)網(wǎng)素材的使用，通過微課增加學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的了解程度，并根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)發(fā)展體育專場(chǎng)或基于現(xiàn)有的體育項(xiàng)目，利用微課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技巧性訓(xùn)練的深度學(xué)習(xí)，這樣也能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。

比如，現(xiàn)階段小學(xué)都具備足球場(chǎng)，但體育教學(xué)由于缺乏專業(yè)教師，并沒有開設(shè)足球訓(xùn)練這一項(xiàng)目，在智慧體育教學(xué)模式下，教師可以通過微課幫助學(xué)生了解足球比賽的一般規(guī)則以及掌握足球的基礎(chǔ)技能，這樣能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)訴求，激發(fā)學(xué)生體育課參與的積極性。通過微課模式建立起豐富多樣的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)，能從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。教師應(yīng)充分利用微課，加強(qiáng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有效性，通過教師輔助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的訓(xùn)練模式提高運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。另一方面針對(duì)一些不具備多元化體育課程教學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)，可以通過微課進(jìn)行花樣教學(xué)。比如學(xué)校開設(shè)跳繩項(xiàng)目，單純的跳繩難以調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練的激情，教師可以通過微課展示的多種花樣跳繩技巧，引導(dǎo)學(xué)生在跳繩運(yùn)動(dòng)中增加花樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過微課教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育與互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)充教學(xué)。在小學(xué)體育課程中融合微課，不僅能豐富學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)也可以對(duì)現(xiàn)有課程的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生發(fā)展興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化體育課程，有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。

2 加強(qiáng)理論教學(xué)，培養(yǎng)體育競(jìng)技精神

為了強(qiáng)化小學(xué)體育課程中對(duì)學(xué)生體育競(jìng)技精神的培育，許多學(xué)校展開了體育理論教學(xué)，但由于缺乏素材，許多體育理論課的開展缺乏有效性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過線上資源的獲取，融合體育競(jìng)技視頻幫助學(xué)生從情感培育的層次增強(qiáng)個(gè)人對(duì)體育競(jìng)技精神的理解。

比如教師為了幫助學(xué)生樹立突破自我，勇于拼搏的體育精神，可以通過奧運(yùn)冠軍視頻剪輯的方式，讓學(xué)生了解到每一份榮譽(yù)的背后都包含著辛勤的訓(xùn)練。在視頻觀看中，教師通過對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，能讓學(xué)生真切感受到體育運(yùn)動(dòng)的激情與榮譽(yù)感，這樣能樹立學(xué)生參與學(xué)校體育課程的積極性。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生觀看剪輯后的比賽高光時(shí)刻，讓學(xué)生感受體育競(jìng)技的刺激性與運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)奇跡，幫助對(duì)體育的某一項(xiàng)目感興趣的學(xué)生樹立正確的訓(xùn)練意識(shí)，及早發(fā)掘個(gè)人體育潛能。之后為了突出學(xué)科核心素養(yǎng)的情感表達(dá)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻表達(dá)個(gè)人情感體悟，比如許多學(xué)生觀看鄧亞萍刻苦訓(xùn)練的視頻后，表示自己對(duì)乒乓球也很感興趣，希望能通過科學(xué)的訓(xùn)練勇于挑戰(zhàn)自我，在運(yùn)動(dòng)中不斷突破自己的極限。

建立在智慧體育教學(xué)模式上對(duì)學(xué)生理論課程進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，能從學(xué)生情感層面提高其學(xué)習(xí)的自主性，教師還可以建立起多元討論的課程環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生間平等溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為后續(xù)實(shí)踐課程教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 導(dǎo)入個(gè)人訓(xùn)練電子表，加強(qiáng)體育分層教學(xué)

基于小學(xué)生體質(zhì)和訓(xùn)練強(qiáng)度的差異，教師展開實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要針對(duì)以上項(xiàng)目開展分層化教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)的大班模式為教師開展分層教學(xué)制造了諸多障礙。通過智慧體育教學(xué)模式，導(dǎo)入個(gè)人訓(xùn)練電子表，教師能以動(dòng)態(tài)化的了解方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，建立分層教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，提高對(duì)班級(jí)管理效果。

比如教師開展一分鐘跳繩計(jì)數(shù)時(shí)，可以通過電子傳感器將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)錄入電腦，教師可以預(yù)先根據(jù)成績(jī)差異將學(xué)生分成不同小組，并調(diào)取學(xué)生體質(zhì)檔案，針對(duì)學(xué)生間的數(shù)量差異制定科學(xué)的目標(biāo)，并以電子信息的方式發(fā)送給學(xué)生。這樣形成師生間互動(dòng)的契約模式，能讓學(xué)生在科學(xué)的目標(biāo)達(dá)成過程中產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的成就感，從而促進(jìn)課程教學(xué)的良性循環(huán)。在年度學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練電子表中呈現(xiàn)的個(gè)人體質(zhì)發(fā)展曲線，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行進(jìn)階化評(píng)估，真正讓每位學(xué)生在體育訓(xùn)練中突破個(gè)人極限，體驗(yàn)更高更快更強(qiáng)的體育競(jìng)技精神。

4 結(jié)語

在智慧體育教學(xué)模式下開展小學(xué)體育課程的改革，需要教師綜合利用互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)相互融合的內(nèi)容。通過豐富學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目?jī)?nèi)容的優(yōu)化，滿足學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性;結(jié)合課內(nèi)情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育競(jìng)技精神;并在班級(jí)系統(tǒng)管理中通過導(dǎo)入個(gè)人訓(xùn)練電子表，加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生分層教學(xué)。這樣能有效的從全方面涵蓋小學(xué)體育教學(xué)的所有過程，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身鍛煉的目標(biāo)起到了較好的引導(dǎo)效果。

（作者單位：重慶市高新區(qū)康居西城小學(xué)校）