初中體育高效教學法于體育課堂中的使用分析

駱紅仙

在初中體育課堂教學的過程中，學生的體能素質和鍛煉積極性是課堂教學開展的關鍵，而體育高效教學法的教學重點就在于充分尊重學生在體育課堂上的學習主體地位，以多元化的體育鍛煉方法和模式來引導學生進行體育鍛煉和各類實踐活動，因此初中體育教師就要多措并舉將高校教學法融入到課堂教學的過程當中，充分重視對學生的個性化指導和活動組織，構建高效化的體育教學課堂，以此來推動學生體育學科綜合素養的全面健康發展。

在初中各年級的教育體系當中，體育這門學科近年來得到了更多的關注與重視，逐步成為了促進學生綜合素質全面發展的基礎性學科之一。在對學初中學生的身心發展特征進行綜合研究后，初中體育這門學科的教育工作者逐步對課堂教學的方法和模式進行了一定的完善和優化，體育高效教學法應運而生。

1 初中體育課堂教學現狀

現階段，初中體育這門學科正在逐漸從不受重視的教育歷史中轉移到學生的視野當中，逐步呈現出了良性的未來發展趨勢，這是初中教育體系可持續發展的表現。但體育學科仍然不可避免的出現了教學體制不成熟等問題，一定程度上影響了體育課堂教學質量和效率的提升，這部分問題則需要師生共同合作解決。

1.1教學內容單一化

教學內容單一化的問題主要來源于原本應試教育理念的影響，部分學生在以往的學習過程中對體育課程抱有可有可無的態度，并且部分初中院校常常會以其他學科的課程教學來替代體育課程的課時，體育課堂的教學機制遭到了一定程度上的擠壓，導致最終形成的初中體育課堂教學內容體系過于單一，同時也會讓學生逐漸失去體育學科學習的興趣。

1.2教學方法枯燥化

在初中體育課堂的教學過程當中，現仍有部分教師會采用理論單向灌輸式的教學方法，此種教學方法之下學生難以充分對教師講解的內容進行充分的理解與掌握，僅僅只能按照教師的只是來進行各項目的鍛煉，一定程度上壓制了學生的主觀能動性和課堂學習興趣，不利于初中體育課堂教學質量和效率的提升。

2 初中體育高效教學法于體育課堂中的使用策略分析

2.1適當的應用體育游戲

在體育課堂上應用的體育游戲具有較為引人入勝的課堂教學吸引力，能夠在簡單的游戲過程中起到一定的提升學生學習興趣度和注意力的作用，因此教師就可在體育課堂上適度應用體育游戲，體育游戲的設置可貫穿于某節課堂的整體教學計劃，也可設置在自由活動階段，著重加強學生的團隊合作意識和體育鍛煉意識，在充分保證學生戶外運動安全的同時提升體育課堂教學的質量。

首先，教師要在課堂教學正式開始前做好體育游戲的準備工作，具體的準備工作主要包括道具準備和熱身運動這兩項，道具準備工作則是指在正式上課之前將體育游戲所需的道具準時放置在游戲場地上，熱身準備工作則是帶領學生進行各類熱身，充分提升學生體育運動的身體適應能力，避免因運動強度過大而產生拉傷或扭傷等情況。

其次，教師要在游戲正式開始前講明游戲的開展方式與規則，當涉及到部分有難度的動作時可采用親身示范使過程指導的形式來保障體育游戲進行了質量，讓學生在趣味性體育游戲活動過程中進行積極的體能鍛煉和技能學習。

在此過程中，教師要充分注重游戲活動與學生實際需求的貼合性，分別為性格特征與體能不同的學生設置不同的游戲障礙或安排不同的游戲角色，讓不同興趣愛好和特長的學生進行有針對性的自我突破。

2.2采用講練結合的教學方式

在傳統的教學活動當中，部分教師所采用的先講后練的教學模式難以充分調動學生的課堂學習注意力，因此教師就可針對此問題來采用講練結合的教學方式，在課堂教學講解的過程中同步結合練習實踐，并且在練習實踐的過程中與學生進行有效的互動和交流，此種形式不僅能夠有效規范學生的鍛煉活動，還能夠起到較好的課堂實踐活動督促作用，讓學生能夠更快的進入課堂練習的狀態，從而體會到體育活動的內涵與魅力。

例如，在進行短跑速度鍛煉教學時，教師就可首先進行訓練注意事項的講解，以示范的形式來進行細節教學，而后讓學生以單排鍛煉的形式來進行短跑訓練，教師就可在此過程中對學生的練習情況進行細致的指導，學生也能夠通過此過程充分樹立體育鍛煉與學習的信心。并且通過細心的指導可以幫助學生提前了解所學的內容以及該注意的事項，在后面的跑步中就會減少受傷的情況。

2.3引導學生進行小組合作訓練

在初中體育課堂的進行過程當中，教師可適當引導學生以小組合作的形式進行體育鍛煉和課堂實踐，讓學生在合作的過程中進行各類體育知識和鍛煉技巧的溝通與交流，同時還可以小組對抗的形式來充分激發學生的競爭意識和團隊合作能力，以此來推動學生體育學科核心素養的快速成長與發展。

3 結語

綜上所述，素質教育下的初中體育教育迎來了快速發展的新浪潮，初中體育教師就要借此機會充分轉變教學觀念與教學方法，充分尊重學生的體育課堂學習主體地位個性化差異，以游戲教學、講練結合和小組合作訓練的等體育高效教學法來引導學生進行高質量的課堂學習，從而為高校體育課堂的構建打好堅實的基礎。

（作者單位：浙江省義烏市廿三里初級中學）