農(nóng)村小學(xué)體育課程資源開發(fā)的實踐探究

林瑞

1 研究背景及意義

《體育與健康課程標準解讀》中指出“新的體育課程理念的確立是體育課程改革和發(fā)展的便要求，而課程資源的開發(fā)利用時我們構(gòu)建‘三維目標體系的重要基礎(chǔ)，也是完善體育課程的重要標準。”農(nóng)村學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)的教育資源，所以學(xué)校是否能合理利用與開發(fā)體育課程資源，是農(nóng)村小學(xué)順利實施新課標的重要保障，是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。

2 調(diào)查結(jié)果與問題分析

2.1 體育教師自身素質(zhì)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查：體育教師資源情況并不樂觀，學(xué)歷、教齡結(jié)構(gòu)相對失調(diào)。本科學(xué)歷的教師有18人，占總數(shù)的60%，小學(xué)高級職稱的有15人，占50%，但都是其他學(xué)科老師兼職的，兼職教師達到66.7%，真正是體育專業(yè)的本科生只占20%，體育學(xué)科的小學(xué)高級教師只占3.3%。而且老教師任教的比例較高，大部分體育教師的教齡都在十年以上，新舊老師的更換尤其不明顯，甚至趨于停滯狀態(tài)，因此新的觀念和措施在一定程度上也處于滯后狀態(tài)。

2.2 體育教師對體育課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

在開發(fā)課程資源的問題上，農(nóng)村教師的課程資源意識和開發(fā)能力欠缺。33%的教師認為自己沒有信心開發(fā)教學(xué)資源，27%的教師認為自己缺乏開發(fā)能力，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有80%的教師認為體育課程資源缺乏，而只有僅僅23%的教師曾經(jīng)開發(fā)過體育課程資源。我認為一方面是教師課程資源意識和開發(fā)能力的缺乏，另一方面是大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時地進入實際的中小學(xué)教學(xué)中，造成許多有價值的課程資源的閑置和浪費。

2.3 體育器材資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

大多數(shù)的體育教師認為學(xué)校場地小，學(xué)生喜愛的運動器材少，出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育不得不上，而且鍛煉多以田徑項目為主。他們認為球類教材和田徑教材內(nèi)容相對來說較安全，便于教學(xué)和學(xué)生活動，體操類如墊上技巧、跳箱、山羊、單雙杠類教學(xué)容易出事故，教師在教材選擇時，盡量少選或不教。

3 對策與措施

3.1 一師多能，努力提升教師自身素質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的大部分體育老師都是兼職的，沒有扎實的體育專業(yè)知識，體育課程資源的開發(fā)意識比較薄弱。但這不能成為坐、等的借口，而應(yīng)成為積極提升自己的動力，充分挖掘農(nóng)村的新資源。教師還要要多與學(xué)生一起參與體育活動，拉近與學(xué)生間的距離，了解學(xué)生的實際水平和心理特點，從而科學(xué)的確定教學(xué)目標，充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，讓每一個學(xué)生掌握一、二項健身技能。

3.2 一物多用，充分利用現(xiàn)有體育設(shè)置資源

教師應(yīng)該著眼于現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有體育資源，做到一物多用。比如說一般農(nóng)村學(xué)校都有的墊子、橡皮經(jīng)、各種球類、接力棒、繩子等器具都具有多功能性。小墊子不僅可以作為滾翻教學(xué)，還可以當(dāng)障礙物進行跨、繞、跳等活動，也可以利用小墊子讓學(xué)生自己想象拼搭各種圖案。籃球排球不僅可以編成趣味球操，也可以等距離放置進行跨步跳、單腳跳、后蹬跑、蛇形跑和各種動作的上下肢力量的練習(xí)等。

3.3 變廢為寶，積極開發(fā)場地器材資源

要著眼于實際，多想辦法，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。比如說我們利用廢棄的礦泉水瓶進行打保齡球游戲，也可以用來作為擺設(shè)進行蛇形繞瓶游戲，瓶蓋可以用來當(dāng)做輕物投擲的器具代替沙包。廢棄輪胎或者破損的呼啦圈都可以作為鉆圈、套圈游戲。像這方面的例子還很多，只要我們合理利用開發(fā)，就能更好的幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標。

3.4 自主創(chuàng)新，深入開展農(nóng)村特色游戲

各地區(qū)有著豐富民間體育活動，如犴舞、木偶摔跤、甩彩瓶、車子燈、走高蹺、舞龍等，很多農(nóng)村學(xué)生都比較熟悉，我們可以通過創(chuàng)意改編后引入學(xué)校體育課堂。比如模仿犴舞的金木水火土進行分組，利用舞龍的音樂和動作進行舞龍練習(xí)。教師也可以根據(jù)農(nóng)耕的動作來做準備活動。只要我們善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)身邊蘊含的豐富的“鄉(xiāng)土游戲”，通過科學(xué)合理的加工改造，必定會使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)煥然一新。

4 結(jié)論和建議

4.1 加強農(nóng)村體育教師隊伍的建設(shè)，促進教學(xué)工作有序開展

體育教師是最具活力、最具創(chuàng)造性、最重要的課程資源，教師資源的充分發(fā)掘和合理的利用，會帶來其他課程資源的優(yōu)化和發(fā)展。目前在學(xué)校場地器材設(shè)施資源還不是很理想的情況下，只要能充分調(diào)動教師資源，我們的教育教學(xué)目標同樣能達到。

4.2 合理布局學(xué)校場地器材，發(fā)揮體育器材的多種功能

教師要加強學(xué)校現(xiàn)有的資源的多重利用。但也不應(yīng)強求一律，而應(yīng)從實際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學(xué)校特色，展示教師風(fēng)格，因地制宜、因時制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資源。

4.3 要根據(jù)農(nóng)村的實際情況開展體育課程資源開發(fā)

體育課程資源的開發(fā)和利用是課程建設(shè)的重要工作，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘５膶嶋H情況，根據(jù)“身、心、社”整體健康觀進行課程設(shè)計，防止“穿新鞋走老路”現(xiàn)象發(fā)生。

（作者單位：浙江省瑞安市仙降第二小學(xué)）