淺析小學(xué)英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)

郭曉娜

【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效階段，英語作為一門外來語言，語感的培養(yǎng)就顯得更為重要。良好的語感能夠加快學(xué)生接受英語知識(shí)的速度，能夠促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。本文就對(duì)小學(xué)英語語感教學(xué)展開了探討，尋求語感培養(yǎng)的有效之道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語感教學(xué);開展途徑

在生活的各個(gè)角落中都體現(xiàn)著語感，它是一種個(gè)體的本能。英語作為一種國(guó)際交流所使用的語言，其語感培養(yǎng)成為了小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。顯然，英語語感的培養(yǎng)，有益于學(xué)生理解所學(xué)的語言，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的英語交流和溝通。因此，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語語感作為小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何形成培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效教學(xué)策略就是本文探索的重點(diǎn)。

一、英語語感的內(nèi)涵解析

英語語感即是英語思維，它是人們運(yùn)用英語交流溝通的紐帶，它是不需要通過系統(tǒng)地翻譯和邏輯地思考的，它只需要借助語言這個(gè)載體來向外部世界呈現(xiàn)語意。具體而言，人們?cè)谥v述語言的時(shí)候，并非通過分析語法來表達(dá)語意，而是通過大腦的中樞系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。由此可知，語感是匯集了語法、詞匯和語意的一種語言行為，它在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著極為重要的作用。語感除了用于日常的語言交流之中，還可以用于英語聽力以及閱讀理解之中，有利于學(xué)生跨越英語生詞所造成的障礙，獲得較為準(zhǔn)確的信息，能對(duì)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生顯著的提升作用。教師在小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，從多元化的途徑中開展英語學(xué)習(xí)交流模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語音、語意的感受和體會(huì)，擴(kuò)充對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知，使英語學(xué)習(xí)上升到新的一個(gè)高度。

二、實(shí)施小學(xué)英語語感教學(xué)的必要性

（一）有助于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提升

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英語語感如同英語知識(shí)一樣，同屬于掌握相關(guān)技能的重要環(huán)節(jié)，語感的獲得不能“紙上談兵”，而需要依托大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有通過反復(fù)的聽、讀、說，才能逐漸培養(yǎng)自身的語感，在此過程中學(xué)生還能學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能。除此之外，學(xué)生逐步形成一定的語感之后，就會(huì)自發(fā)地將其運(yùn)用于生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)之中，對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)也有較為顯著的作用。

（二）有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

語言和思維之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，思維是語言的表現(xiàn)內(nèi)容，語言又是思維的其中一種表現(xiàn)形式。所以，語言不但是交流的介質(zhì)，還是思考的介質(zhì)，良好語感的塑造有利于學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)。而且，語感的培養(yǎng)是要在學(xué)生掌握一定的知識(shí)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上開展的，需要學(xué)生對(duì)英語中的語音、語調(diào)進(jìn)行模仿創(chuàng)新，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

三、英語語感教學(xué)開展途徑

（一）構(gòu)建適宜語感培養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境

語感的培養(yǎng)離不開良好的語言環(huán)境，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使語感培養(yǎng)事半功倍。教學(xué)環(huán)境要建立在小學(xué)生的發(fā)展特征、性格特征的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的日常情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力等都會(huì)在很大程度上受到教學(xué)環(huán)境的影響。此外，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境還可以促進(jìn)學(xué)生萌生積極向上的情懷，以積極穩(wěn)定的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中就要利用一切有益的因素，多維度地構(gòu)建適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先是心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師生之間融洽的關(guān)系，同學(xué)之間積極健康的朋友關(guān)系，班級(jí)凝聚力等都屬于心理環(huán)境，教師就需要從這幾個(gè)方面去培養(yǎng)，去營(yíng)造出和諧的氛圍。其次是物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，圖書室、教學(xué)設(shè)施、操場(chǎng)設(shè)備、英語信息資源等都屬于物理環(huán)境的范疇，學(xué)校加大對(duì)物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)力度，可以從客觀上促進(jìn)學(xué)生英語語感的形成。最后是語用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語用環(huán)境包括了培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)手段、塑造學(xué)生英語語感的教學(xué)模式等，這是影響課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的直接因素。教師在教學(xué)實(shí)踐中協(xié)調(diào)使用這三種環(huán)境，會(huì)有效推動(dòng)英語語感培養(yǎng)的進(jìn)程。

（二）放聲朗讀，從“讀”中培養(yǎng)語感

語感是依托于語言所存在的，在語言運(yùn)用的過程中得以體現(xiàn)，而讀和說就是語言運(yùn)用的最佳途徑。在小學(xué)英語課堂中，“讀”就成為了培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑之一，而且也可以作為小學(xué)英語教學(xué)的主要方式。英語朗讀分為泛讀和精讀兩大類，一些學(xué)校從一年級(jí)開始就開設(shè)了英語課程，對(duì)于一二年級(jí)的孩子來說，最好采用泛讀的形式進(jìn)行，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生語感有促進(jìn)作用。而對(duì)于三年級(jí)及其以上年級(jí)的孩子而言，開展精讀更利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。一是由于小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容并不是很復(fù)雜，通過精讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語單詞、英語短語和英語句子引起足夠的關(guān)注，這也為英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語語感的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。二是因?yàn)榫x能夠讓英語輕重緩急的語調(diào)、濃重的情感色彩通過朗讀的方式展現(xiàn)出來，這也符合語感培養(yǎng)的要求。當(dāng)然，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)使用精讀和泛讀兩種方式。在具體的朗讀過程中，教師可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在教學(xué)“What color is it？”教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)色彩艷麗的風(fēng)景圖、生活場(chǎng)景圖或是學(xué)生熟知的動(dòng)畫圖片，講這些元素融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的圖片大聲朗讀，還可以在朗讀過程中變換自己的語調(diào)，以此不斷提高自己的英語語感。

總而言之，語感的培養(yǎng)過程是漫長(zhǎng)的，雖然前路漫漫，但英語教師們依然沒有停止上下求索的步伐。培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，可以有效提升學(xué)生的英語語言能力和英語的實(shí)踐交流。培養(yǎng)學(xué)生英語語感之路道阻且長(zhǎng)，教師還需加大力度構(gòu)建適宜的教學(xué)策略，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉娜.小學(xué)英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].教育，2016（3）.