初中物理實驗教學有效性的思考

李小東

摘要：物理學是一門實驗學科，科學探究作為物理學習的一種形態貫穿在教與學的始終。絕大部分物理學是從現象中抽象來的，現象是物理學的根源。實驗可以將抽象的物理知識具體化、形象化、趣味化，所以物理學的學習離不開實驗。作為初中物理學的重要組成部分，實驗對學生科學興趣的激發、動手能力的培養起著重要的作用。本文從物理教學出發，實驗教學的落實，提高學生解決問題的能力，探討如何如何能讓實驗操作成為物理教學的有效途徑。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性

結合近幾年的中考命題，實驗操作題系數明顯增大，且物理實驗作為物理教學的主要途徑深受教師們的關注。實驗操作能充分發揮學生主體作用，在探究實驗中也能進行自主觀察與思考，通過親自動手操作提出問題、分析問題并且主動解決問題。基于學生綜合能力，有不少教師在實際教學中，都不敢放手讓學生自主實踐，生怕不小心，損壞了實驗器材，常用講解法教給學生間接經驗，或者在班上做演示實驗，讓學生觀察實驗過程，這就造成學生對物理現象的一知半解，如何能讓實驗操作成為物理教學的有效途徑。

1、突出“以生為本，科學探究”的實驗教學理念

課程標準明確指出“面向全體學生，提高學生科學素養;提倡教學方式多樣化，注重科學探究”初中生抽象思維水平較低，難以體會物理知識規律，更難以把握思想方法，在物理中有大量的知識是通過實驗探究得出的。實驗探究的過程包含了“問題-猜想-方案設計-實驗探究-觀察與處理數據-交流與合作-歸納與推力形成認知-發展為結論”的過程，通過參加物理實踐可以培養學生的動手能力，加深學生對物理知識的理解，教師不能因為擔心學生完成度不高，或是擔心損壞實驗器材就不讓學生自我實踐，忽視學生的主體地位。尊重學生主體就要轉變教學模式，教師要從“主動教”轉化為“啟發和引導”學生學，讓學生從“被動學”轉化為“主動學”激發學生的積極性，進而提高學生學習的有效性。

2、充分發揮演示實驗，激發學生的學習興趣

好的演示實驗既能提高學生們的注意力，又能把抽象的物理概念生動地展示在學生面前，讓他們更加容易理解和掌握。物理教學演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，能給學生創造一個最直觀的物理情景，給學生以感性的認知，能讓學生在形成物理概念和理解物理規律起到重要作用。比如講解光的色散時，由于陰天無法做實驗，教學講的不易理解，學生們也聽得乏味，教學效果很是一般。可利用有陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現七彩的光帶，學生在看到這物理實驗現象的時候馬上就明白了光的色散。也可以師生合作演示或教師引導學生做實驗演示能培養學生們的參與意識，讓每個學生都有機會做實驗。如學生操作讀數如果出現錯誤時，教師還能及時糾正，加強教學效果。

3、重視實驗標準的培養和落實，做好常規教學反思

教師精心組織學生進行實驗，需重視學生實驗操作的標準的落實。在實驗的過程中，教師要讓學生嚴格執行實驗操作規程的習慣，才能夠保證實驗操作的規范性，保證整個實驗操作的連貫性。日常生活中有許多物理知識，有的學生覺得課堂實驗操作簡單，從而按照自我意識來操作進行。這樣就會導致課堂操作不規范，影響整個實驗的進程。所以教學上要重視實驗標準的培養，只有這樣才能培養學生實驗的嚴謹性，保證物理實驗成功演示。教學中在培養學生養成良好操作規范的同時，教師必須要能夠深入的結合教學內容來進行教學上的反思。教學反思一直都是有效提高課堂教學有效性的方法。通過教學反思，教師能夠及時的查找課堂教學過程中的缺點和不足，針對問題及時改進，作出明確判斷，進而提高課堂教學水平，讓課堂教學的優秀方法得到最深入的貫徹和執行。

4、自制教學模型增強演示效果，讓物理學習更加有趣

物理教學演示實驗是最能讓學生們直觀感性的認知手段，是讓學生理解和掌握物理知識不可或缺的，演示實驗不但能激發學生們學習物理的興趣，還能加深學生對書本知識的理解。為了在教學中增加演示的效果，擴大實驗的可見度，利用身邊的物品自制實驗教具。我在實際教學中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學效果。比如壓強實驗中用橡皮和小刀來進行演示，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用氣球做物體的浮沉實驗等，而這些小小的實驗用具成本低，便于收集，學生更熟悉，更能讓學生明白物理就在我們身邊，物理知識和日常生活聯系非常緊密，并且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生自身的創新能力。

5、實驗教學后要充分體現實驗報告的價值

實驗報告是建立在動手操作的基礎上的，目的是讓學生在實驗的過程中將能力發揮到最大程度，對每個步驟進行整理、記錄，在實驗數據上進行個性化的處理、追蹤實驗誤差產生的原因，并將所進行實驗得出的經驗以書面文字的形式進行優化整理并提出改進意見。這是學生將理論聯系實踐的真理之路。教師要做的就是在學生反饋來的實驗報告基礎上，根據所記錄的信息為依據，把學生實驗之后所得出的事實結果為方向，把學生的學習思想和實驗觀念引向新的突破點。

總之，物理教學的主體是離不開物理實驗的，這個理念要自始至終貫穿學生的學習思維當中，要讓學生懂得物理這門課來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學中的一小部分，要把做好物理實驗，落實物理核心素養，貫穿整個教與學的活動中，從而培養學生的科學探究能力、實事求實的科學態度度，和敢于創新的探索精神。

延安市寶塔區第三中學