小學語文教學中傳統中華文化的引入與教育方式創新

鹿斐然

【摘要】語文學科本身就具有滲透傳統中華文化的優勢，小學語文教師應該積極地在教育教學過程中挖掘適合滲透傳統中華文化的素材，探究適合滲透傳統中華文化的教育方式，從而強化對于小學生的傳統中華文化教育。

【關鍵詞】小學語文;傳統中華文化;引入方式

一、在古詩教學中滲透傳統文化教育

教材文章是小學語文的主要教學內容，也是教師培養學生傳統文化素養的主要載體。教師在閱讀教學時，需要挖掘教材文章中的傳統文化細節，并以創設情境等方式將閱讀教學活動浸透傳統文化教育，以此促進學生傳統文化素養的發展。例如以部編版教材中《望廬山瀑布》的教學為例，班級中許多學生都表示自己未曾親眼見過瀑布，他們對于本詩中“飛流直下三千尺”的景象無法理解，這樣也阻礙了學生對本詩的核心內容以及作者想要傳達的情感的理解。所以，小學語文教師可借助多媒體技術的力量來“重現”瀑布的景象，將瀑布這一景觀展現在學生們的面前。語文教師在帶領學生朗讀這首古詩的時候，可以讓學生看著廬山瀑布的景觀，聽著隆隆的水聲，學生似乎更能理解詩人當初為何能寫下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句了，學生們也從內心中發出了感嘆，原來在我國的領土上還有這樣壯觀的美景，進而萌生出民族自豪感。另外，小學語文教材中也收錄了許多描寫友情的古詩，如《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》等古詩的寫作初衷都是為了描寫與朋友之間的珍貴友情，語文教師在教學這些古詩時就應讓學生結合自己在生活中與朋友之間的關系來理解古詩的內容，從而使學生更能體會古詩中傳遞的情感。

二、在識字教學中優秀傳統文化的滲透

漢字屬于音形義的結合，漢字的外表即為字形，字音是它的名稱，字義則表示漢字的內涵，漢字并不是一個簡單的符號，它是由許多筆畫組成的奇妙組合，具有強大的生命力，更是我國優秀傳統文化的重要體現。因此，小學語文教師應充分把握教學機遇，在識字教學中滲透中華傳統文化，結合趣味故事來完成識字教學中傳統文化的滲透。例如小學語文教師在講解“旭”字時，可以為學生講一個經典的神話故事——后羿射日的故事。“在遠古時期，根據流傳版本最廣的傳說顯示當時的天空中同時有十個太陽出現，這十個太陽形成了極強的光照，人們難以承受炎熱的天氣，各地也頻發旱災，莊稼無法正常生長，都相繼因脫水而枯萎，平民百姓的生活受到了嚴重影響。為了改變這種現狀，拯救黎民百姓，英雄后羿使用弓箭射下了九個太陽，只留下一個太陽在空中，百姓的生活也終于恢復了正常。”“旭”這個漢字正是由“九”和“日”組成，教師為學生講解了這一神話故事，加強了學生對“旭”字的記憶。又如教師在講解“虹”字時，學生們對于“虹”字為什么是“蟲”字旁產生了疑問，為了解開學生的疑問，教師可為學生講解“虹飲于河”的神話故事，古人認為彩虹屬于災異現象，因為彩虹出來后雨水就停了，這對于祈求豐收的百姓來說并不是一件好事，因此古人認為虹是雨后出來飲水的雙頭龍，所以古人在造字時使用“蟲”字旁造出了“虹”字。又以“家”字為例，教師在黑板上寫下“家”字的兩個組成部分，讓學生知道“家”字由“宀”和“豕”組成，“豕”在古代有豬的含義，語文教師將“家”字進行拆解教學后，學生們表示十分不解，為什么“家”字里面有豬呢？此時教師便可結合傳統文化來為學生答疑解惑，讓學生了解在遠古時期的人們主要以狩獵衛生，人們的狩獵技術越來越好，打下來的動物也越來越多，后來人們已經不能及時將捕獲的動物吃完了，于是就有人將動物養在家中，其中就有豬這一動物，再到后來發展成為養豬越多表示這個家庭越富裕，擁有更多財富，很多古人都認為家中有豬才表示生活富裕、幸福，所以“家”字才由“宀”和“豕”組成。總之，漢字中蘊含著十分豐富的故事與典故，語文教師應在識字教學中中充分滲透傳統文化。

三、在閱讀教學中滲透傳統中華文化

我國本身就是一個文化底蘊十分深厚的國家，傳統節日文化、傳統技藝、傳統建筑等元素構成了中華優秀傳統文化的內容，在小學語文教材中也收錄了許多有關傳統中華文化內容的文章，小學語文教師在教學時就應積極滲透傳統中華文化方面的內容。例如小學語文教師在講解部編版教材中《難忘的潑水節》這篇課文時，就可滲透我國的傳統節日文化。潑水節是我國傣族人民認為的最隆重的節日，教師可帶領學生閱讀這篇課文，并共同討論傣族人民在慶祝潑水節時都有哪些風俗習慣。又如小學語文教師在講解部編版教材中《趙州橋》這篇課文時，可以為學生講解有關趙州橋建造的故事。趙州橋建于隋朝年間，其中不僅凝結著工匠的智慧，而且也展現出我國古代匠人高超的制造能力與設計能力。在帶領學生學習這篇課文的過程中，教師還可以利用多媒體教學設備為學生展示幾幅趙州橋的圖片，從而讓學生體會到古代人民的智慧與創造能力，并產生濃厚的民族自豪感。

結束語：

總而言之，小學語文教師應該善于挖掘教材中的信息來展開中華傳統文化的滲透，語文教師可在閱讀教學中滲透傳統中華文化，在識字教學中滲透優秀傳統文化，也可在古詩教學中滲透傳統文化教育，進而加強小學生對傳統中華文化的了解，增強學生的民族自豪感。

參考文獻：

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