關于高中英語教學中思維導圖運用的探究

何婷

摘要：思維導圖在高中英語教學中的應用，既符合高中學生英語學習的需要，也順應新課改導向下高中英語教學現狀。因此，高中英語教師應當將思維導圖和英語教學充分、有機結合，促進英語課堂的多樣性，鼓勵學生自主、創新學習，培養學生善于利用學習工具獲取英語知識的能力，提高課堂效率，推動教學進程，提升教學水平，促進積極的英語教學效果。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;語法教學;運用

思維導圖在我們高中英語教學的過程中已然得到了充分的運用。但是。在我們具體應用的過程中，也會出現部分問題，我們對于這些問題進行及時的反饋和有效的解決，從而提高了我們整體的英語教學效率。然而，我們對于思維導圖的巨大作用，還有著各式各樣的誤解，仍然需要對其投入更多的精力進行更為充分的研究，使其應用更加廣泛，使我們的學生得到更多的幫助，使我們的學生最終樹立英語的終身學習意識。

一、思維導圖教學方式在高中英語教學中的重要價值分析

1可以有效激發學生英語學習的興趣和主動性

在高中教育階段，英語成為很多學生的噩夢，不管怎么努力，英語成績始終難以提高，最根本的原因往往是學生缺少對英語學習的興趣和熱情。興趣是最好的老師，因此，在實際教學中，高中英語教師要注重培養學生英語學習的興趣和主動性。思維導圖創新了教學方式，提升了學習的趣味，多樣化的圖片和豐富的色彩填充給學生帶來了強烈的視覺沖擊，有利于激發學生參與英語學習的興趣，并愿意主動學習，對提升他們的英語學習效率和效果非常有幫助。

2有利于培養和提升學生的創新思維

在高中教育中，教師要注重培養學生的綜合素質和能力，特別是創新思維，這種思維模式對學生今后的學習和發展是非常重要的。教師將思維導圖的教學方式應用到英語教學當中，不僅有助于學生沖破傳統思維方式的束縛，而且有助于他們建立起創新的思維方式，不拘泥于傳統，敢于嘗試和探索，對提高英語學習質量是很關鍵的。

3促進學生個性發展

有效運用思維導圖的方式，積極引導高中生有效地學習英語，遠比直接灌輸指導的效果好得多。借此機會培養他們的綜合實踐能力，努力做到“讀寫結合“，更容易達到因材施教和寓教于樂的目的。比如，學習“Sharing“一課時，通過整理關鍵要素，加強學生們的閱讀理解;之后提出寫作要求，增強學生們“讀寫結合“的意識。思維導圖指導下，高中生閱讀理解興趣高漲，創意寫作主動性強，教師輕松完成了規定任務，還可以組織課外的實踐活動，方便學生綜合實踐、小組交流，使他們快樂成長而后真正愛上英語學習。

二、運用策略

1培養學生自主繪圖

對于高中英語教學，不僅教師要合理應用思維導圖輔助教學，還需要指導學生在英語學習中自主應用思維導圖，并在學生繪制過程中給予學生一定的指導，幫助學生在思維導圖繪制過程中，可以全面考慮到知識點，并有效在各個知識點之間構建聯系，將之串聯起來。比如，可以邊講解、邊指導，在學生繪制過程中，隨時幫助學生解決遇到的問題。而對于課前預習、課后復習中，由于需要了解的內容較多，所以，教師可以引導學生以小組合作的方式完成思維導圖的繪制，這樣不僅能夠激發學生參與性，同時也可以有效減少學生工作量。此外，在條件允許下，英語教師可以組織學生利用計算機繪制思維導圖，從而進一步激發學生興趣，提升英語學習效率。

2語法教學

語法教學是高中英語教學中的難點，原因在于英語的語法與中文的語法有較大的差異，所有學生都需要從零學起。語法知識不僅包括常見的句型，還有詞形變化與時態變化。其中句型主要包括五種結構，分別為主語+謂語、主語+謂語+賓語、主語+系動詞+表語、主語+謂語+間接賓語+直接賓語、主語+動詞+賓語+補語，而學生要想對這五種基本句型進行牢牢掌握，就要在腦海中構成一套完整的語法體系，實現對復雜句子的有效分解。同時句子時態與句子中單詞的詞性也要根據實際情況來進行隨時調整，要注意句子表述的是過去時還是現在時，確保使用與表達的正確性。

例如介詞在英語句子中十分常見，在實際應用過程中，可將其充當為主語、表語、補語或是狀語來在句子中體現，如get、cut、point、take等，即使功能存在差異性，但依然有固定搭配與常用語法，這時教師便可利用思維導圖來整理、分析、歸納句型與介詞，讓學生對英語語法知識間的聯系有一個良好的把握，最終形成一個完善的語法體系。

3將思維導圖運用于詞匯教學以更快提高英語教學效率

英語詞匯是由多種字母組合而成的，字母的組合方式不同，詞匯的含義也就不同。但是英語詞匯的字母構成是有著一定規律的，完全可以抓住該規律進行詞匯的學習和記憶，達到事半功倍的效果。我們在進行英語教學時往往會發現部分學生的詞匯量較少、認詞能力較差、背單詞時間浪費嚴重，很多學生也因此陷入了學習英語的困境。因此，我們可以在進行英語詞匯教學時，可以合理的導入思維導圖，運用思維導圖中的關聯性將更多的詞匯融于一體，使得學生更為準確的理解和記憶。長此以往，學生會形成特定的記憶模式，以及快速回想的能力，而這對于進行更高層次的英語學習也可以發揮更大的作用。

4拓展學生課外閱讀

受到應試教育觀念的干擾影響，部分英語教師的教學范圍僅限于教材、試卷、習題等，很少根據學生們的實際需求，為其提供拓展教學的服務。教師拓展教學的意識極差，影響到了學生們廣泛學習能力的發展，他們接收文化受到限制，總是禁錮在狹小范圍內，從始至終針對教材內容、各種試卷、大量習題進行被動學習，不僅學科成績進步空間十分有限，久而久之，他們還會衍生出嚴重的抵觸情緒，課內閱讀以及學習任務的被動完成，并不能提升他們的主體優勢，必須加入思維導圖，有效利用思維導圖工具，成功打破英語課堂的傳統教學模式，從教材、試卷、習題拓展到課外閱讀、綜合實踐，啟發學生們從不同渠道接收文化，產生不同文化的包容意識，更多有價值的學習材料直接滿足他們多樣化的閱讀需求，在此基礎上，不斷提高學生們的理解記憶能力，高中時期的英語教育將獨具特色。

結語

總而言之，高中英語課堂有效應用思維導圖，對于學生們綜合能力的全面發展而言非常有利。教師要把思維導圖滲透在課堂教學的各個環節，鼓勵高中生大膽實現主體創造，點亮他們的美好明天，最終實現素質教育的全面推進。

參考文獻：

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